湘教版第六章6.1亚洲与欧洲课文解析.pdf

6.1 亚洲及欧洲（六课时） 一、教学目标 1．运用地图等资料简述亚洲及欧洲的纬度位置和海陆位置，掌握描述大洲地理位置的 方法。 2 ．通过归纳亚洲的地形、气候、水系特征，掌握描述大洲地形、气候、水系特征的方 法，能运用地图和其他资料归纳出欧洲的地形、气候、水系特征。 3 ．能简要分析大洲地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。 4 ．学会描述一个大洲的自然环境，初步掌握学习和研究区域地理的基本方法，并形成 相关技能。 5 ．运用地图描述亚洲和欧洲的人口分布特点，并简要分析其主要原因。 6 ．通过了解咸海的生态危机，初步形成尊重自然、与自然和谐相处的意识及可持续发 展的观念，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。 二、教材分析 本节教材包括“亚细亚”和“欧罗巴”，高原、山地为主的亚洲地形，复杂多样的亚洲 气候，大河众多的亚洲，亚洲的人口与国家共五部分内容，知识结构如下： 专业资料整理 《课程标准》鼓励探究学习，让学生了解知识形成的过程，而非简单地将结论呈现给学 生。把对区域的探索建立在问题的基础上，是开展探究学习的前提。教材把对整个区域的探索 分解成一系列的具体问题，使区域地理学习成为递进式的探究活动。为使得区域地理学习有着 较强的探究性，用于探究的问题应具有以下特点：一是学生有兴趣去探究；二是学生有“空 间”去探究；三是学生有能力去探究；四是对学生来说该问题有意义去探究。教材正是秉承这 样的理念，将亚洲作为正文的主线，将欧洲作为活动的主线，引导学生通过亚洲的学习，认识 学习大洲的方法，在探究欧洲的活动过程中，掌握学习大洲的相关技能。在内容安排上，将对 亚洲和欧洲的探索分解为地理位置、地形、气候、水系、人口和国家等五个方面，力争使本节 内容的学习成为一种递进式的探究活动。在活动设计上，充分考虑了活动的趣味性和可行性， 很好地体现了上述探究问题四个方面的特点。 “‘亚细亚’和‘欧罗巴’”所对应的课程标准内容是“运用地图等资料简述某大洲的纬 度位置和海陆位置”。 按照“标准”的设计思路，教材正文结合亚欧大陆轮廓图重点介绍了亚洲的地理位置，活 动部分则突出对描述大洲地理位置方法的渗透，要求学生描述欧洲的地理位置，其立意在于引 导学生学会描述大洲地理位置的方法，并形成相关技能。此外，为了让学生更进一步地了解亚 洲和欧洲，教材正文部分还介绍了大洲名称的由来及亚欧大陆的特点。“学会换算不同地点的 时间”不是课程标准规定学习的内容，因而大大降低了学习要求，采用“阅读”形式来呈现。 这部分内容采用图文相结合的形式，重点介绍了地方时、时区、区时、北京时间、国际日期变 更线等概念，以便为后面的学习内容特别是高中地理相关内容的学习作铺垫。 “高原、山地为主的亚洲地形”、“复杂多样的亚洲气候”和“大河众多的亚洲”所对应 的课程标准内容是“运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相 互关系”。按照“标准”的设计思路，教材正文结合相关地图介绍了亚洲地形的四大特征、亚洲 气候的四大特征和亚洲水系的两大特征，并简要分析了地形、气候、水系这些地理要素之间的相 互关系。活动部分则突出描述大洲地形、气候、水系方法的渗透，要求学生描述欧洲的地形、气 候、水系特征，其立意在于引导学生学会描述大洲地形、气候、水系特征的方法，并形成相关技 能。活动部分提供了丰富的资料，特别是多种类型的统计图表，其立意在于引导学生提高从资料 中提取有用信息、运用图表分析问题等多方面的综合能力。此外，为学生学习亚洲水系作好铺 垫，教材呈现了“流域和水系”的阅读材料；为方便学生了解亚洲独具特色的湖泊，教材在活动 和阅读中精选并呈现了相关内容。 “亚洲的人口与国家”不是课程标准规定必须学习的内容，因而教材点到即止，结合“亚 洲和欧洲人口分布”图，只扼要介绍了亚洲人口概况，以活动形式引导学生描述亚欧大陆人口 分布状况，并结合气候条件分析其原因。阅读“欧洲的人口”也比较简洁，扼要介绍了欧洲的 人口状况和人口问题。教材这样安排的目的是：一方面，虽然课程标准未规定学习亚洲、欧洲 的人口与国家，但教材增加这部分内容，有助于学生较为完整地了解一个大洲的情况；另一方 面，自然地理要素与人文地理要素之间是紧密联系的，引导学生分析气候与人口分布的关系， 有助于学生更好地认识地理要素之间的相互关系。 本节最后的一个活动“‘我们最关注的大洲’学习方案”，其立意在于引导学生运用本节所学 到的方法，去主动学习其他的大洲。教材通过这个活动向学生传递了一个信息，就是接下