XXXX85通过探究学习化学实验教师培训(汪峰).pptxVIP

通过以实验为核心的科学探究学习化学淮北市教研室 汪峰通过以实验为核心的科学探究学习化学一、解读课标，增强理解二、让“探究（栏目）”名符其实三、凸显核心知识的探究功能四、拓展探究的视野五、对科学探究的几点思考课 程 内 容化学实验的功能激发兴趣训练技能（对未来学习和发展有用的技能）促进认知培养能力提升素养八个学生实验的主要功能课程标准中的７项基本实验技能 序号化学实验技能1能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作 2能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作3初步学会配制一定溶质质量分数的溶液4初步学会用酸、碱指示剂或ｐＨ试纸检验溶液的酸碱性 5初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质 6初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离 7初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体 必做实验与实验技能之间关系 1.化学实验技能 化学实验技能涵盖化学实验心智（智力）技能和化学实验操作（动作）技能２个方面。 课程标准中所提出的７项化学实验技能要求有的属于化学操作技能范畴，有的需要操作技能与心智技能的综合应用，但都以操作技能的形成为基础。 2.课标中的７项基本实验技能 在规定８个必做的学生实验活动的同时，修订后的课程标准对学生的化学实验技能应达到的最低水平作了规定，提出了以下７点具体要求。 其中，“４．初步学会用酸、碱指示剂或ｐＨ试纸检验溶液的酸碱性。”为新增要求。 3.必做实验与实验技能之间关系 ８个基础的学生实验涵盖了７项基本的化学实验技能，每一个实验活动都侧重于对某一个或某几个基本化学实验技能的学习和训练。 从整体上看，按照课程标准要求做好全部８个基础的学生实验，就可以落实学生基本实验技能的训练与提高，有利于学生探究能力的提升和科学素质的培养。 实验与技能之间的联系与对照 ８个必做的实验活动主要对应的实验技能涉及的主要实验技能及能力要素 粗盐中难溶性杂质的去除１、６仪器的使用；称量、溶解、过滤、蒸发等基本操作 氧气的实验室制取与性质１、５、７仪器的使用；装置的连接、气密性的检验等基本操作；气体收集的方法；观察能力；对比分析、推理的能力二氧化碳的实验室制取与性质１、５、７仪器的使用；装置的连接、气密性的检验等基本操作；观察能力；思维能力金属的物理性质和某些化学性质１、２药品的取用；实验设计；观察；数据的处理；思维能力燃烧的条件１、２仪器、药品的使用；实验设计；观察；推理能力一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制１、３仪器的使用；药品的取用；思维能力溶液酸碱性的检验实验４药品的使用；分析能力 酸、碱的主要化学性质１、２、５药品的选择与取用；实验设计；观察；推理能力二、让“探究（栏目）”名符其实九年级化学教材（人教）上有20个探究栏目，这些栏目给我们实施科学探究提供了很好的素材，精心设计好这些“探究”栏目的教学，充分发掘其探究功能，是提高学生科学素养的重要渠道。九年级上册九年级下册观察与描述--对蜡烛及其燃烧的探究金属与盐酸、稀硫酸的反应人们吸入的空气和呼出的气体有什么不同铁制品锈蚀的条件分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用溶解时吸热和放热现象分子运动现象溶解度曲线在元素周期表中查找元素自制酸碱指示剂水的组成酸的化学性质反应前后物质的质量关系碱的化学性质实验室里制取二氧化碳的装置洗发剂和护发剂的酸碱性灭火的原理某些酸、碱、盐之间是否发生反应初步区分常用氮肥、磷肥和钾肥的方法认识有机化合物让“探究”名符其实 这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。 ——[美]艾伦·柯林斯 探究式教学与其他教学间的关系发现学习探究特征强研究性学习探究式教学问题解决教学引导探索启发讲授学生的主体参与程度高 立足教材，开展课题式探究课题式研究：“人们吸入的空气和呼出的气体有什么不同” 探究环节1 收集吸入和呼出气体 【设计实验】 方案1： 方案2： 【评价】 请比较上述方案的优劣。 探究环节2 比较两种气体中氧气的含量【设计实验】用燃着的木条检验空气与呼出气体的样品中氧气的含量，观察燃烧的时间；【进行实验】将燃着的细木条分别放入空气样品与呼出气体样品中。【观察现象】【解释与结论】 探究环节3 比较两种气体中二氧化碳的含量 【设计实验】：用澄清石灰水检验空气与呼出气体中的二氧化碳的含量； 方案1：用嘴向澄清石灰水中吹气，观察是否有浑浊出现。 方案2：向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡，观察是否有浑浊出现。 【提出问题】请比较两种方案的优劣。 【评价】 方案3：用注射器分别将空气和呼出的气体慢慢注入少量相同体积的澄清石灰水中，直至有沉淀出现。记录沉淀生成时分别注入的气体体积。 【进行实验】按方案2 进行实验 【观察现象