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因为孤独所以思念 -《九月九日忆山东兄弟》教学设计 教学目标： 1. 读准“茱萸”的读音，理解“异乡”、“异客”、“倍”的含义。 2. 能正确、流利、有感悄地期读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。 3. 能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。 教学重点难点： 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。 能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感悄。 教学过程： 一. 话题导入，了解乡思 1•看图片，说节日 师：我们中华民族有许多重要的节日，同学们观察图片，说说它们是哪些节日。（依次出示 春节.清明节.端午节的图片，生猜。） 2•聊重阳，谈习俗 师：（出示重阳节的图片。）这一张图片是哪一个节日？对，这就是重阳节。重阳节的时 候，我们都会做什么呢？ 3•揭诗题，解题意 师：那么，重阳节是哪一天呢？（板书：九月九日）农历的九月节日是重阳节。在一千多年 前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，叫做一一《九月九日忆山东兄弟》。 （板书：忆山东兄弟）一起读诗题。 师：九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很想念他的亲人，“忆”在这里是“想念” 的意思。“山东”和现在的山东省不一样，它是指华山以东的地区。再读诗题，注意停顿。 （板书：九月九日/忆/山东兄弟） 【设计意图：本课导入釆用“图片导入法匕 让学生依次猜一猜有关节日的图片，进而聊一聊 重阳节，指导重阳节是家人团聚的日子。再揭示诗题，在理解“忆”和“山东”的含义的基础上 读好诗题的停顿。“图片导入法”能将结合学生的生活经验，激发学习的兴趣。】 4. 作者 师：《九月九日忆山东兄弟》为我们打开了思乡的，这首诗的作者一一王维。（出示：王 维，字摩诘，唐代诗人。这是王维十七时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之 间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。）结合 资料，你发现了什么？你想对王维说些什么？十七岁的王维就是用这种朴素的语言来表达内 心的思念。 二、 吟诵古诗，初感乡思 1•读古诗 师：这首诗写了诗人在重阳节的所思所想，谁愿意朗读给大家听？要注意“茱萸”读作 “zhiiyd”。 2•吟古莓 师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。（出示平 仄）标上平仄，就是这样一首诗。认真听，老师是怎样吟诗的。 师：谁愿意:先来吟给大家听一听？ 师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受？ 【设计意图：初读古诗时要读得正确、流利，注意生字生词的读音。在此基础上，按照以平 长仄短来吟诗，使学生初步从诵读中感受该诗的孤独感和思乡情。】 三. 解读古诗，理解乡思 1.前两句 （1） 独在异乡为异客 师：重阳节本是一家人团聚的日子，可诗人却说（出示：独在异乡为异客）一一独在异乡为 异客。诗人说了两个相同的字一一“异”。“异乡”的意思是一一他乡；“为异客”的意思 是一一做他乡的客人。如果我们此时在杭州，那么我们就可以说杭州是一一异乡，我们是一 _异客。 师：身处他乡的诗人是和很多在一起的吗？不是，而是一一独自一人。我们从“独”能够看 出来。“独”除了表示诗人只是一个人，我们还能够感受到一一诗人内心是孤独的。（板 书：孤独）想象一下，诗人会在怎样的情况下感受到孤独？ 师：这种在他乡的孤独的感受被诗人写了下来，叫做一一独在异乡为异客。 （2） 每逢佳节倍思亲 师：因为孤独，所以容易思念，尤其是在一一重阳佳节的时候。所以，诗人乂说（出示：每 逢佳节倍思亲）一一每逢佳节倍思亲。这种思念（板书：思念）是普普通通的想念吗？而是 ——更加思念、非常思念，我们是从一一“倍”字感受到的。 师：每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆，都有着对亲人的思念。如果你是诗人，你会思念 亲人什么呢？ 师：对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有，诗人还会在什么时候或者什么情况下“倍思亲” 呢？ 师：当春节来临，一家团圆的时候，远在他乡工作的人们会说一一每逢佳节倍思亲；当中秋 月圆，阖家同庆的时候，远在他乡求学的人们会说一一每逢佳节倍思亲。诗人在重阳节的这 句“每逢佳节倍思亲”就这样道出了人们对亲人的无比思念，成了千古名句。一起读一一独 在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 2・后两句 师：诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么呢？（出示：遥知兄 弟登高处，遍插茱萸少一人。）朗读。你发现了什么？ 师：对呀，他们在登高山、在插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至 今，你有没有过重阳节登高的经历？ 师：茱萸是一种香草，古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。这两句是在说一一遥想 兄弟们今天都在登高，遍插茱萸时少我一个亲人。 师：你脑海中出现了怎样的画面？ 师：如果你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么