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PAGE PAGE 1 浅谈小学美术创意绘画教学的问题与对策 　　 　　林允焕 　　小学美术教学是为了培养小学生审美与创新方面的能力，应当基于教学内容，根据不同学生的特点，进行差异化的教学。在美术教学过程中，创意绘画教学能够引发学生对美术知识学习的兴趣，激发学生潜在创新的能力，给学生提供全新的学习角度，帮助学生提升创意绘画水平。 　　一、创意绘画概述 　　创意绘画是人类的审美创造性活动，是复杂的审美认识活动及审美表现活动，也是从审美认识至审美表现的一个过程。创意绘画的结晶为美术作品。把普通绘画的主题思路结合联想思维，把画面内容复杂化，是绘画意识至绘画表现的转变过程。绘画人员准备创作作品的时候，从绘画题材起始点基于该灵感来源进行联想，经过分析内容与选择主次，综合思想和提炼精华部分设计画面布局进行构图，按照各种创意构思重新组合画面，融合生活微妙细节，结合情感表达，最后以绘画表现出来。创意联想是创意表现的核心内容之所在。 　　传统美术大纲把美术课分成基础绘画、手工制作与艺术欣赏这几个类型。对于创意绘画的传统理解，主要指创作绘画，可是此种看法过于表面。因此，应该把其界定成经过感受、体验与构思，采用物质材料，使用绘画技法制作美术作品，从而表达思想感情的形式。且按照学生学习活动形式，可以分成造型与表现、设计与运用、欣赏与评价、综合探究这几个学习领域。 　　二、小学美术创意绘画教学中的问题分析 　　（一）小学美术教学没有得到重视 　　小学美术教学对学生兴趣和创意的培养有十分重要的作用，可是国内很多学校对于美术科目教学关注力度不够。诸多教师和家长认为美术科目不重要，学好语数英就可以了。美术课堂常常变成学生休息的场所，还有部分学生在美术课堂上做其他科目的作业，任课教师甚至放任学生这样做。而且因为学校的忽视，诸多美术教师教学水平不高，局限了学生对美术知识的探究，造成美术课堂教学成效低，使美术课堂教学丢掉了其最大价值。 　　（二）教学形式单一 　　受过去的美术教学观念影响，许多美术教师在开展课堂教学时采用的是示范性教学，规定学生紧跟教师的思路进行绘画，如此一来严重局限了学生想象力的充分发挥，导致美术作品缺乏灵魂。如今这样的现象非常普遍，在小学美术课堂教学过程中，对学生潜在能力的发挥十分不利，同时也阻碍了小学生创新能力的提高。 　　（三）教学方法滞后 　　小学美术教师在教学备课环节大部分以课本为主，对自主教学填充的内容不多。因为课本更新速度缓慢，导致部分教学内容未能紧跟时代发展的脚步，不具备新鲜感，对于学生学习美术知识的积极性影响较大。此外，大部分小学美术教师只会讲解考试的主要知识点，无法实现因材施教，使得诸多学生对于美术依旧很茫然，在创作的时候缺乏创新思考能力，美术课堂难以获得良好发展。 　　三、小学美术创意绘画教学举措探索 　　（一）关注学生个体差异，优化创意绘画教学效果 　　学生思维的灵活程度与绘画水平的好坏对其能否清晰展示绘画内容有很大的影响。由于小学生在色彩结构与形体意识，还有空间结构等方面均有着差异性的认识，并非所有学生都可以基于事物本身特点进行创意绘画。因此教师需要按照学生个体的不同，思考学生的绘画水平，科学配置创意思维比重，充分满足各个学生学习的实际需要。 　　在现实教学阶段，要将创意绘画活动进行优化，充分了解学生绘画意图，需要结合对学生之前绘画水平的掌控，积极引导其开展创意绘画。因此，教师备课时，可以预先告知学生创意绘画主题，组织学生思考绘画的主要内容;或者，教师采集绘画主题知识与元素，在课堂中组织学生描绘自己的主题，在听学生描绘中对学生绘画水平进行判断，进而引导其完成绘画任务。 　　（二）采用记忆与联想方法，将创意绘画元素多元化 　　一个班級学生有30人至50人，学生生活环境不同，家长的美术教育观念也不同，这就会导致学生理解能力出现差别，对美术创意绘画也会产生不同的消极与积极的情绪状态。对教师而言，所有学生均为独立的个体。需要将其个体思维与课本内容相融，采用各种教学方法，持续丰富创意绘画课堂教学内容，引发学生对绘画的兴趣，使其维持热情，并经过丰富生活与形象记忆，深挖与积累绘画素材，开拓学生绘画思路。教师可采用艺术欣赏的方式让学生保持对绘画持久的情感态度。有时候美术课本中的内容并非学生平时可以接触到的，在某种程度上影响了学生联想思维成效，造成学生绘画创作难。因此，需要教师在教学中关注对美术素材的选择与分类，在教学中使学生有美术素材可以联想与参考，通过图片与视频在第一时间发散思维，从而使学生创作思维丰富化。 　　（三）培养小学生通过多个角度进行创意绘画 　　培养小学生创意绘画的方式还有帮助学生进行多角度问题思考。例如，从科目整合着手，扩大学生视野范围，把语言文字结合到绘画中去，通过教学中的数字组合多种形象，从音乐之中