还了男儿身，还要男儿“心”虽无男儿身,但有男儿魄.docx

PAGE PAGE 1 还了男儿身，还要男儿“心”虽无男儿身,但有男儿魄 　　 　　古有花木兰女扮男装替父从军的传说，如今竟然还有糊涂的父母不辨儿女性别。忽视生理缺陷，错把男儿当女身，导致孩儿“雌雄”不辨。虽然现代医学技术完全可以矫治这些孩子的性别外形，但是其心理性别的回归与适应则需要经历一个较长的过程。 　　人的一生之中，儿童期是生理和心理迅速发展的时期。在此阶段，人由一个软弱无能、不识不知的个体，成长为具有思想观点、知识文化和劳动能力的独立社会成员。其中，环境和教育起着重要作用。这种影响人类生理和心理发展的环境包括自然环境和社会环境两方面。对于这些因生理疾患而难辨“雌雄”的儿童来说，他们在一种错位的环境中成长，既无男儿的活泼与顽皮，也乏女孩的羞涩和内向，说他是男儿，却没有男儿的激昂，言他是女孩，却少了女孩的娇柔，这种生理性别与心理性别的不统一，严重影响着儿童的心理发展。周围人给予他们的是女孩的待遇，而其心理却是男孩的本性。这就是他们心理障碍的根源。 　　其次，自我性别识别与认同的差异，影响着儿童正常心理的发展。自我性别识别与认同，即儿童从外形（外生殖器官、生理性别）识别出自己是男孩，并从心理上认同自己是男孩（心理性别），也就是生理性别与心理性别一致。他们的生理和心理均向同一方面发展，这样就有利于儿童的正常心理发育。这些难辨“雌雄”的儿童，对自己外形的识别产生了疑问，不仅影响着他们的正常心理发育，而且左右着他们行为的发展，如他们自己也弄不清楚小便时是去男厕所还是去女厕所。可见，这种生理发育的缺陷在一定程度上严重影响着心理发展。 　　生理缺陷、环境、教育等诸多因素综合作用，影响着儿童的心理发展。生理是心理发展的物质基础和前提，为心理发展提供了潜在可能性，环境和教育则把这种可能性变成了现实性。儿童心理发展是由儿童所处环境条件和教育条件决定的，其中教育条件起着主导作用。 　　因此，在对这些儿童的矫治中，首先需要改变的是生理缺陷――从外观上矫正生殖器畸形。给他们一个明确的性别，从生理上消除自我性别识别不清，为儿童正常心理发展及后续治疗提供基础和前提。其次，给予孩子正确的环境和有利的教育。他是一名男孩，让他回到男性中感受雄性的熏陶，接受正确的教育。再次，在心理医生的指导下接受治疗，其目的是让孩子的心理性别与生理性别相一致，并逐步改变其异常的行为习惯，以及由此而产生的心理冲突。当然，对年龄较大的孩子而言，要让其回归本性则是一个相当艰巨的过程，需要经过较长时间的心理治疗。