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PAGE PAGE 1 农村单设初中的语文教育现状及发展策略 　　 　　王刚年 　　在课程改革的大潮中,农村单设初中的语文学科教育正面临着许多问题,愈显严峻和迫切。语文教育因对当地经济、文化等社会因素的依赖,而存在着巨大的地域差异、城乡差异。在整个全面建设小康的时代大潮中,农村单设初中的发展存在相对的滞后性。 　　以巴中市巴州区青木中学为例,作为农村单设初中,物质条件仍比较落后,但随着“西部农村学校校舍改造工程”和巴中市打造“大交通”格局、大力发展本地社会经济教育文化等工作的深入推进,青木中学积极主动的把握发展机遇、筹谋发展策略、创新发展道路,保持“省级校风示范学校”的优良传统,弘扬“红军文化和精神”,转变教育理念,积极探索现代教育方法,创新教育模式,教育业绩在巴州区从第九位跃升到第二位。下面,笔者以青木中学为例,分析农村单设初中的语文教育现状及发展策略。 　　一、时代语境中,消费社会的诸多弊端严重影响孩子的健康成长 　　商品经济的发展,带来繁荣的同时,也在冲击着传统的思想道德观念及精神文化。时代变迁,覆地翻天,可是精神文明建设却很难与飞速发展的物质文明建设稳步跟进。所以出现过严重的精神危机,有了灵魂挣扎的一代。消费社会存在的勾心斗角、尔虞我诈、自私自利等问题,是人性弊端的畸形凸现,也是思想道德观念、精神文化方面的问题,不仅在成人世界显得越来越突出,稚嫩的孩子们长期耳濡目染中以渐渐丧失了天性的单纯与善良。 　　二、家庭环境中,亲情缺失、监管不力导致养成教育与培养目标严重错位 　　现在农村留守学生过半,这也是前所未有的历史变化。他们被寄宿在爷爷奶奶、外公外婆或是姑舅姨表等亲戚家中。许多人从小对父母就没什么印象,只管拿钱,平常打电话,都象是例行公事,根本就没有听到远方亲人声音、知道远方亲人情况的渴望、激动和喜悦。就算见了面,有些人依然是很淡漠的。 　　三、学生个体方面存在的突出问题和不足 　　一是积累较少。因受闭塞的客观环境及落后的物质条件制约(与知识经济时代、信息时代极不相称,但巴中正在努力打造大交通),学生的视野不够开阔,兴趣不够广泛,氛围不够浓厚,在日常生活中的积累就比较匮乏。而在课内的学习中也并不能按要求完成基本积累,一或兴趣使然,二或方法未当。学生中存在一种普遍现象,“课内一本书,课外不沾边”。 　　二是悟性不高。素质教育归根结底,是“教书育人”的教育。有思想家说:“人是能思想的苇草。”细细想来,这话实在让人惊心动魄——如果不能思想,那便徒具人形,充其量是一株脆弱无比的苇草而已。 　　三是主动性不够。万恶懒为首。从初一以来,我总是独霸课堂,一统天下,狂轰滥炸,根本不考虑如何培养学生自我表现的勇气和口头表达能力。久而久之,学生便形成了“师讲我听,师写我抄,师问我答”的被动局面和依赖思想,总是机械学习,懒于思考。这样就使得他们难以主动地去发现自已,认识自已,就难以有效地采取相应措施,寻求“有自我特色”的学习途径,就难以扬长避短,求得进步了。最终,就沦为赵谦翔老师所做的精辟描述那般――“甘当听长,乐为抄工”了。 　　四是缺少创见。由于长期以来的桎梏,学生形成了“千人一面,千篇一律”的思维模式,学习模式。比如“答题中总追求标准答案,殊不知,这正是泯灭了独特的“人”之个性的表现。比如写作文,搜肠刮肚,绞尽脑汁,却下笔无言;或者千篇一律,大同小异,毫无个人之情,独特之见。看到这样的教学效果,我不禁悲哀,不禁反思,学生的个性与魅力哪里去了?他们的“贫血”与“缺钙”不正是我独霸课堂所造成的吗? 　　四、发展策略和应对措施 　　一是改良学校设施,增加微机室的电脑、积极筹建学校图书馆,补充课外读物。通过网络和图书让闭塞的农村单设初中与广大社会保持紧密联系,及时接受新信息,了解新情况,从而使学生拓宽视野、开阔心胸。 　　二是提倡参与式教学模式,彻底改变照本宣科和填鸭式教学,设计活动、创设情境让学生参与,比如表演课本中的话剧,举办诵读竞赛、辩论赛、作文竞赛等活动尽可能发现和培养兴趣爱好和个人天赋特长。 　　三是转变教育理念,实现从应试教育向素质教育的切实转变。在抓好教材、大纲的基础上,鼓励学生从生活中学习语文,感受文学与生活的密切关系,从而实现学习心态从“要我学”向“我要学”转变。 　　四是更加注重人格养成教育和情感熏陶。语文教育不应该简单地理解为语言文字的教育,而应该是以语言文字为载体的人文精神、品格气质、思想情感的教育。语文就是实现人的“人性化”的主阵地、主途径。学习语文就应该是学习做人。人的内在精神气质思想感情,自然会外化为各种知识技能等素质要求。注重情感教育,尤其要多关爱留守学生、单亲学生和性格内向的学生,决不放弃所谓的“双差生”。引导学生养成勤俭、朴实、好学、诚信、友爱、坚强等良好品格。 　　五是注重创新思维培养。注