英语人教版四年级上册教学反思Unit5 PartB Let x 27s talk.pdfVIP

PEP3四上 Unit 5 Dinner ’s ready B Let ’s talk 课后反思 本节课为 Unit 5 Dinner ’s ready B 部分对话的教学。该部分主要学习的核心句型是 Would you like a knife and fork? 及其答语 No, thanks. I can use chopsticks.教材通过 Mike 到吴一凡家里做 客用餐的情景， 让学生感知上述句型的语义及语用情景。 对于这节课我是这么处理的， 由讨论歌 曲引出重点句型 Would you like …? Yes, please./ No, thanks.然后呈现 Let ’stalk 的图片，操练句型 Would you like …? Yes, please./ No, thanks. listen and answer，play game 继续操练句型。给出 AB 两种餐具，让学生进行选择，再进行 fork, knife, chopsticks 的单词教学。然后引导学生表达“我 会使用某种餐具” ，I can use…那么如何就餐具选择给出建议和回答， 呈现两组句型 Would you like a fork and knife? Would you like chopsticks? Yes, please./No, thanks. 对本课重点句型进行完操练后， 呈现对话的图片， 学生依次进行对话演示。 然后学生看对话视频整体感知句型， 跟着录音朗读课 文。在学生掌握重点句型后，进行一些拓展练习，如 play in roles 和 Make a new dialogue. 反思总 结出以下几点： 第一，对学生关注不够。 整堂课就是在呈现自己的教学设计， 忽略了 “学生到底有没有掌握？” 这个最关键的问题。 按照教学设计把课上完就可以了吗？一节课下来， 学生到底掌握多少？以学 生为主体的观念比较薄弱。 单词、句子的操练 “点到为止” ，学生没有完全掌握前一环节， 就 “被” 进入下一环节，这样的操练是不扎实的。完成教学任务必然重要，但前提是学生掌握所学知识。 加强操练强度，同时避免操练形式单一乏味，在教学设计时就要主要操练形式的多样化。“说” 的形式可以是多种多样的， 师问生答， 生生问答， 男女生问答等。 这节课主要操练句型 Would you like a knife and fork? 及其答语 No, thanks. I can use chopsticks. 其中， Would you like …?/fork/ knife/ I can use…/chopsticks 都是新知识， 本节课的信息量是相当大的。 由于前面 fork 和 knife 操练不多， 学生掌握得不扎实，导致在句子的表达上有问题。 第二，在关注学生语音、语调上有所欠缺。关注点在学生能否读出单词，而不是发音是否到 位。本节课上， or, i-e, 以及多音节单词 chopsticks 的发音都是难点。在教授这些单词的时候，教 师一定要强调组成单词的字母的发音， 通过已学单词让学生感知发音， 再给学生机会尝试去读一 些新单词。对于一些较难、 较长的单词， 可以进行分解， 如本课 chopsticks ，可以分成 chop 和 sticks 。 第三，课堂框架和课堂节奏的把握。整节课的思路有点难乱，环节跳跃，节奏的快慢掌握得 也不好。 由于经验不足， 每次教学设计时， 都是走一步算一步， 导致活动之间先后顺序的不合理。 应该先有框架，再去填充每一个框。