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《神奇的极光》（2） 　　语文　　教学目标　　、　　通过图片，形象感受极光的特征和形成原理。　　2、　　整体把握课文内容，理清说明顺序。　　3、　　学生能准确、快速地筛选信息。　　4、　　了解说明文的特征，理解说明顺序和说明方法类型。　　教学重点：　　、整体把握课文内容，理清说明顺序。　　2、准确、快速地筛选重要信息，注意语言的准确性。　　教学难点：理解极光形成的原理。　　教学方式：多媒体教学　　课时安排：1课时　　一、导入　　师：请学生先朗读课本69页诗歌，《极光》[俄国]罗蒙诺索夫。　　师：在地球的南北两极附近地区的高空，夜间常会出现灿烂美丽的光辉，有时像一条彩带，有时像一团火焰，有时像一张巨大的银幕。它轻盈而飘荡，同时忽明忽暗，发出红的、绿的、蓝的、紫的光芒。由于它的出现让天空富有了生气，今天我们就一起来欣赏一下极光的美丽和神奇。　　二、整体感知，明确思路　　师问：“思有路，寻路识斯真。”根据标题和小标题思考一下，给我们介绍了极光的哪些内容，它的总体思路是怎样的?　　明确：神话故事——极光一瞥——极光来龙去脉　　师问：本文思路清晰，说明的顺序实际上就是怎么样的呢？　　明确：层层剥笋，体现了人们认识事物由现象到本质，由感性到理性的客观规律。　　三、分析第一部分　　师：在文中第一部分，我们可以看到哪些神话传说？它是从哪些角度来讲述的呢？　　师：可以先讲印度有关极光的“启明星部落之子”神话，引起学生兴趣后再看课文里的三个神话故事。　　、黄帝母亲附宝的故事——偏重古老神奇　　2、《山海经》中关于“烛龙”的记述——偏重从古代文献中找出极光的影子　　3、古希腊罗马神话中黎明女神的故事——追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的，也突出了这个故事的浪漫色彩。　　四、分析第二部分　　、师问：我们了解了极光的古老而美丽的神话传说后，我们迫不及待想感受一下极光的魅力，第二部分我们先看一下写了极光的哪些概念呢？　　明确：极光卵、极盖区（利用图片形象了解）　　2、师问：极光的总体特征是怎么样的呢？极光的形态特征分为几类？颜色有什么变化？　　明确：五光十色，千姿百态，形状各异。常见的形态有：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。常见形体亮度变化很大，亮／暗／万花筒。　　3、师：你能在自己头脑里把这些文字变成极光的画面吗？请几位学生上台根据课文把想象中的极光形态画出来。然后展示PPT，欣赏图片，把想象中的形态和现实中的形态进行对比。　　可欣赏：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒，亮的极光，暗的极光，瑞典首都斯德哥乐摩出现北极光，德国北部一个镇出现极光时的情景。　　4、师问：本段的说明方法有哪些？明确：打比方、分类别、列数字　　五、分析第三部分　　师：领略了如此多变而美丽的极光后，我们不禁要问，到底极光是怎么形成的呢？下面大家仔细阅读第三部分，相互讨论，思考以下3个问题。　　、本世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪三种推测？　　2、现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？　　3、试概括极光形成的原理。　　师：给学生充足的时间思考和讨论，让他们理解本部分用打比方的形式介绍极光抽象的形成原理。然后通过PPT展示很好地把抽象的事理说明白。　　明确：1、三种推测：（1）认为极光是地球外面燃起的大火（2）认为极光是夕阳返照的光（3）认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光，这都是不科学的。　　2、必不可少的三条件是：大气、磁场、太阳风　　3、用电视成像原理说明极光形成原理　　显像管——电子束——屏幕——图像　　磁层——太阳风粒子——极区大气——极光　　六、延伸拓展　　师：教会大家筛选信息的技巧和说明文特征，说明方法。　　.　　明确要求，确认重要信息所在段落。　　2.　　辨析代表重点信息的具体词句，快速取舍，中心句、总起句、总结句、过渡句、频率高句　　3.　　把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较确定答案。　　4.　　说明方法：下定义、打比方、分类别、列数字、举例子。　　5.　　利用此方法进行训练。全班分四个小组进行讨论。　　假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?　　假如你是一位浪漫诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息?　　假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息?　　假如你想学写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息?　　七、小结　　师：今天，我们在欣赏科学性的故事中汲取了有益的科普知识，积累相关的信息，学会了筛选信息的方法，同时使我们认识到，今天的世界还有许多如极光的自然现象等着我们去探讨。困绕全球的百幕大三角之迷，UFo飞碟之迷，金字塔之迷，甚至说我们这次面对的四川汶川地震，面对这些，尽管