北师大版小学数学五年级上册《分饼》优秀教案教学设计.docxVIP

北师大版小学数学五年级上册《分饼》 优秀教案教学设计 3分 饼 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是从学生已有的生活经验和知识背景出发，促使学生 对这些分数逐步归纳内化，从而上升到数学层面来认识它们 的意义及特点。本节课教学在设计上有以下特点： 创设生动有趣的分饼情境，激发学生的学习兴趣。结合估 一估的猜测活动， 让学生在动手操作的过程中， 通过折一折、 剪一剪、涂一涂、画一画，体验真分数、假分数和带分数的 产生过程，并辅以教具演示及课件动态演示，使学生由具体 形象思维逐步建立表象，抽象出数学概念。 注重对学生能力的培养。在教学中引导学生说出不同的分 饼方法，充分体验分饼策略的多样化，利用数形结合，让学 生了解假分数、带分数和 1 的关系，有效地培养学生动手操 作能力及数学思维，使他们体验到学习数学的乐趣。 分组进行分饼活动，从课前预设到学生应会通过预习及课 上其他组同学的汇报感受不同的分饼方法及相应分数的产 生，实际上还是引导学生全员参与整个活动过程，使学生的 体验更真切、丰富。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 圆片 彩色笔 剪刀 直尺 教学过程 。创设情境，导入新课 课前播放动画片《西游记》主题曲。 师： 同学们看过 《西游记》 吗？唐僧师徒四人， 你最喜欢谁？ 为什么？ 预设 生 1： 我最喜欢猪八戒， 因为他呆头呆脑， 十分可爱。 生 2：我最喜欢沙僧，因为他很实在。 生 3：我最喜欢孙悟空，因为他本领大，能降妖除魔。 生 4：我最喜欢唐僧，因为他是师傅。 师：唐僧师徒四人在西天取经的路上遇到很多困难，有些是 他们自己解决的，有些是观音菩萨帮他们解决的。今天，咱 们也来帮他们解决一个问题，有关“分饼”的问题。 （ 板书 课题：分饼 ） 设计意图：充分利用教材的情境图，创设一个接近学生喜好 的动画情境，调动学生的兴趣。让学生帮唐僧师徒解决“分 饼”问题，激发学生的求知欲，为后面的教学埋下伏笔，紧 扣主题。 。动手操作，探究新知 分饼，质疑。 唐僧遇到的问题：唐僧有 8 张一样大的饼 （ 课件出示 8 张饼 和唐僧的头像 ） ， 平均分给师徒 4 人， 每人分得多少张饼呢？ TOC \o 1-5 \h \z 你能用数学算式表示吗？ （ 学生列式，课件出示算式 ） 师：沙僧也遇到一个问题，把 1 张饼平均分给师徒 4 人，怎 么分呢？ （ 课件出示 1 张饼和沙僧的头像 ） 预设 生：把 1 张饼平均分成 4 份，折叠再折叠，每人分得 份。 （ 课件演示动画，呈现把 1 张饼切成大小一样的 4 份， 每人 1 份 ） 师：现在猪八戒遇到了一个难题：把 5 张饼平均分给师 徒 4 人， 怎么分呢？请同学们帮猪八戒想一想。 （ 课件出示 5 张饼和猪八戒的头像 ） 探究 5 张饼平均分给 4 个人的方法。 估一估。 每人分到多少张饼？ 以小组为单位探究分饼的方法。 以圆片代替饼，动手折一折，涂一涂，画一画，剪一剪，分 一分。 汇报结果。 老师请一些小组的同学上台演示，边做边说。( 实物投影展 老师请一些小组的同学上台演示，边做边说。 示) 方法一：把 1 张饼平均分成 4 份，每人分到 1 份，每人 分到张，按照这样的方法，再分第 2 张饼，第 3 张饼，第 4 张饼，第 5 张饼。最后每人分到 5 个张，即张。 方法二：把 5 张饼重叠放在一起分，平均分成 4 份，每人分 到 5 张饼的，就是张。 方法三：先分 4 张饼，每人 1 张，再分剩下的 1 张饼，把剩 下的这张饼平均分成 4 份，每人分到 1 份，即分到张，合在 一起是 1 张又张。 (4) 质疑。 师：从图上看，每人分到了，这是怎么回事呢？ 生：这可不是 1 张饼的，而是 5 张饼的；也就是说，的整体 “ 1”是 5 张饼， 不是 1 张饼。 5张饼的等于 1 张饼的， 所以， 5 张饼的也是张饼。 设计意图：让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分等 活动，感知数学、体验数学，体现学习的自主性和学生的主 观能动性，演示不同的方法，经历认识分数的产生过程，体 验成功的喜悦。 3. 明确带分数的读写法。 带分数的写法。 师： 1 张又张，用分数怎么表示呢？ 师演示其写法：先写整数 1，表示 1 张饼，再紧挨着整数写 分数， 分数线要与整数中间对齐， 表示张饼。 可以写作： 1 带分数的读法。 1 读作：一又四分之一。 认识真分数、假分数和带分数。 师： （ 指着两组圆片 ） 这两组圆片分得一样多吗？这个分数有 什么特点？ 1 与呢？这两个分数相等吗？这两个分数有什么 特点？ 生汇报交流，师点出分数的名称。 生 1：的分子小于分母。 明确：这样的分数是真分数。 （ 谁来说说还有哪些真分 数？举例 ） 生 2：的分子大于分母。 明确：这样的分数是假分数