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部编版四年级下册口语交际自我介绍教案 自我介绍教案
在生活中,每当外貌初识一个人或者新结交一个朋友时,我们第一要做的就是自我介绍。下面我给大家介绍了一篇部编版四年级下册口语交际自我介绍教案,一起来看看吧。 教学目标 1.能面对不同的情况,向别人介绍自己。 2.能认真倾听别人的自我介绍,有礼貌地提出意见。 教学重难点: 对象和目的不同,介绍的内容有所不同。 教学策略: 首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境,激发学生的交流兴趣。营造一种良好的学习氛围,激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣,然后充分利用教材中设置的情境,通过小组讨论、合作交流的方式,使学生能在不同的情况下,相应调整介绍自己的内容,从而提高学生的语言实践能力。 教学准备: 多媒体课件。 教学课时: 1课时 教学过程: 板块一 谈话导入,明确要求 1.谈话导入,提出任务。 师导入:通过本单元课文的学习,我们有许多新的收获。如,描写人物,要抓住其语言、动作的特点,我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己:和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况,我们应该怎样自我介绍呢?今天的口语交际,我们就来讨论讨论。(课件出示:自我介绍) 2.小组讨论,明确要求。 (1)出示课件。 课件出示: 选择或创设一个情境,试着作自我介绍。介绍前,想一想是要向谁介绍自己,介绍自己的目的是什么,介绍时需要注意些什么。 (2)师指名读要求。 (3)同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么;师指名交流。 (4)师小结:自我介绍时,要明白向谁介绍自己,了解介绍自己的目的,需要了解一些注意事项。 【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求,全面互动,能把教师的单向灌输变为学生积极思考,主动按要求去交流。同时,有了全体学生的积极参与,目标与要求也落实到了每位同学的心里,使交际活动有所成效。 板块二 选择情境,全班交流 1.引导生明确面对不同的情境,自我介绍时应该注意的问题。 (1)课件出示课本中创设的情境。 (2)师指四名生分别读一种情境。 (3)明确不同的情境下,自我介绍应该侧重的方面。 ①师引导:在不同的情境,不同的场合,我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢?请在小组内交流讨论。 ②四人小组内互相讨论,相互补充,明确注意事项;师巡视指导。 ③师指名交流。 (4)师小结:转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面;应聘校报记者时,应着重介绍自己的语言表达及写作能力;报名参加电视台“我是小歌手”节目,应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩;去车站接不认识你的客人时,应该着重介绍自己的外貌特征,使别人在人群中一眼就能认出你。 2.生选择情境,小组内交流,互说互评。其余同学认真倾听,适时补充,提出建议。 3.示例: 大家好,我叫times;times;times;,之前在times;times;学校读书。因为爸爸妈妈工作调动,所以转学到了这里。我性格活泼,平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏;我有很多爱好,如打篮球、看电影、唱歌等,真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流;我对人友善,也很温柔,希望在这里能交到更多的朋友,更愉快地学习。 4.师生共评:评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点,还存在哪些问题,怎样才能说得更清楚,提出建议。 5.第二次全班交流,要求根据同学们的建议改正不足。 6.评一评谁的收获大、感受深。 (1)师引导:在今天的交流中,你最欣赏谁的自我介绍?请你根据他选择的情境的特点,给他评个奖。(建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等) (2)生评议。 7.四人小组内再次创设情境进行交流,争取做得更好。 【设计意图】学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动,既是对学生口语交际活动的一次总结评比,也是再次燃起学生创意的火花,让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项,是对学生语言能力的又一次考验,为学生提供了一个锤炼语言的好机会。 教学反思 “口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字,重点把握: 为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性,学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。 “口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养,还应该强调说出浓浓的“交际味”,同
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