黄鹤楼送别教案第一课时 黄鹤楼送别教学反思.docxVIP

来源网络，大叔编辑整理，欢迎下载。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 黄鹤楼送别教案第一课时 黄鹤楼送别教学反思 离别总是痛苦的，这其中包含了无尽的不舍与惆怅。下面我给大家介绍一篇黄鹤楼送别教案第一课时，一起来看看吧。 一、导入。 1、 板书课题，齐读课题。  2、 提问解题。  黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）  谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白 孟浩然  3、 教师介绍背景。  李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。  【教师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让学生多了解点儿知识。】  出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。” 教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》。  【出示诗句 “吾爱孟夫子，风流天下闻。”的用意与上面的相同。王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，以丰富学生的内存。我是很喜欢的。】  4、 出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。  【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】 二、初读。 1、 提出要求。  大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。  2、 检查。  出示容易读错的词： 饯行 伫立 凌空 远眺 按捺不住 脍炙人口  指名读，齐读。  请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。 三、再读课文，质疑解答。 1、 提出要求。  圈画出不理解的词语，并提出来。  2、 指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。  重点指导：  “饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】  “俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】  “飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发学生的民族自豪感】  “比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】  “杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】  “沙鸥点点”，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释“点点”倒会难煞人，教师的基本功可要好哇】  “伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解；【联系上下文，恰到好处。】  “脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。【对“脍”的解释让听课的教师大感兴趣，指导写好“炙”，给人的感觉是扎实，相信学生一定会记得牢，写得好。】  【这段教学中王恒老师引导学生一边读一边理解，既有读准的训练又有疏通的目的，还有理解字词指导，容量不小。方法多样，学生主动学习，自问自答，确有困难处，教师点拨，很精彩。】  【期间，有学生质疑：触动、吟的意思，这是老师没有预设的。教师镇定地引导学生达到共识：“触”是摸、碰，连摸都不能摸，动也不能动，可见情感之深；对“吟” 的理解，老师用自己投入的吟诵让学生直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】 四、学生自答原来质疑的问题。 1、 教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？  2、 学生回答。【尊重学生，相信学生。若我们每位教师都有这强烈的意识，学生就会“自能读书”。】  3、 对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。 五、教师配乐范读课文。 1、 教师配乐范读【教师读得有味儿。应提倡教师范读，因为眼下常常看到，老师总是让学生“你能把……读得……”，自己读得很少，即便读了，与学生的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响学生？】。  2、 学生自提要求，选择一个小节练习。【鉴于是高年级，选择性地读而不是通篇指读是可行的。】  3、 指名朗读，教师指导。 六、初读感受。 1、 教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？  2、 学生回答。  3、 教师小结：回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。【这是再一次整体感知。】 七、布置作业。 1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。  2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。  【作业符合第一教时的安排。简单可行，没有加重学生的负担。】   【黄鹤楼送别教案第一课时 黄鹤楼送