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如何上好小学语文课 神木一小 李云娥 如何上好小学语文课， . 美国教育家杜威曾说过： 给孩子一个什么样的教“ 育，就意味着给孩子一个什么样的生活！ ”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校 中度过的。作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临的首要问题就是：应该给孩子 一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在 以下几个方面： 一、在听、说、读、写的结合中学习语文。 面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。本课设计以读 为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练； 美读的要求是 “请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来 并说说你为什么喜欢它 ”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自 己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环 相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了 提升。 二、在情感共鸣中学习语文 《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学 生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。多年的语文教学，让我对这 句 话 有 了深 刻 的体 验 。是 的，语 文 教 学离 不开 情 境，在 课 堂上，如何 有 效 地 把 学生带 入一个有声、有色、有情、有形的情感世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开： 如：《这片土地是神圣的》这篇文章我教学的过程中，被深深地感动了。印第 安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。我的授课目标： 一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系； 二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保 护自己的家园； 三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。在教授这篇文章的 时候，我首先让学生弄明白 “神圣 ”的意思是什么，然后交流 “土地上的什么是神圣的 ”， 让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。 第二个环节， 我们针对 “面对这片神圣的土地， 我们应该怎样做 ”这个问题， 引发 了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生 透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。 第三个环节，我抓住 “如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住： 这片土地是神圣的 ”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作 者表达的强烈情感。 课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。 语文，吸引人的地方大概就在于此 —— 因着印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂， 我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章，而我又因了一个教 育者的缘故得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同 的学习和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感 受 …… 三、在“读”中学习语文 在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上， 读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光 曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。在课堂中我采用了师生角色 的变换，学生学习方式的转变。 老师不再是 “教 ”，而是 “导 ”，学生不再是一味地 “听 ”， 而是自主地 “学 ”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通 过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己 的情感。文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋 律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显 得空洞。 所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小 组同学交流、 和全班交流。 在交流中， 学生互相启发， 提高