《3D创意设计》校本课程开发的实践探索 教育教学专业.docxVIP

1.绪论 1.1.研究背景 随着教育蓬勃发展，人们逐渐迈入“互联网＋教育”、“人工智能＋教育”、“大数据＋教育”的发展如火如荼，这些新兴的教育模式不仅改变了教师的教，也改变了学生的学，这一现状促使教育界对人才的培养战略进行了重新定位。 我国采用课程管理模式，分为以下三级①国家课程②地方课程③校本课程。国家课程主要是体现国家的意志，考虑的问题来自国家的宏观水平层面，满足中小学生的基本发展，核心要求，是决定一个国家在基础教育方面的重要地位。地方课程是根据当地文化、民族等特色而开发的，但是个别学校或学生的特殊情况地方课程就考虑不到。能解决这两个课程限制的课程就是校本课程，校本课程就能满足一些学生的发展需求，注重学生的个性化发展的提升和创新能力的提高。学校和教师这两个要素是属于开发校本课程的主体，学生的发展需求只有学校和教师才能真正了解，只有他们才能把学生的兴趣和爱好结合起来，只有以学校的办学特色结合现有的课程资源，这样才能开发出以学生的发展为原则的校本课程。 （1）学校特色教育发展需注入新内容 在特色教育方面，我国的重视度从未降低过，从中央到各地的教育行政部门对学校的特色教育和课程设置展开了大量的研究，并对学校的校本课程化特色教育设立专门的项目资金进行支持。对于适应新时代发展的学生培养课程设置上。 课程的实施在引导学生学会学习方面，提出了具体的要求．“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 REF _Re\r \h [1]。 （2）创客教育融入校园 “大众创业，万众创新”这个口号是在2015年开始就变成了全民关注的焦点 REF _Re\r \h [2]， “创新创业” 这个理念深入人心，所以在政府工作报告中就出现了“创客”。最近几年，3D 打印独特的成型技术吸引了众多教育领域学者的目光。这些教育领域的学者将 3D 打印技术引入基础教育阶段，并应用创客教育、STEAM 等创新教育模式中，以此打破传统教育的困境、探索教学新方式 REF _Re\r \h [3]。 在学术界,普遍地认为“创客教育”的迅速兴起,是与美国总统奥巴马在2009年11月“教育创新”这个大会上的一些讲话有着密切的联系。奥巴马在此次全体代表大会上再一次号召“所有学生都不是消费者，而是创造者”。随后，美国白宫立即启动了“ 创客教育计划”（Maker Education Initiative，MEI），并让《Maker》杂志的创始人德勒·东赫提（Dale Dougherty）领衔负责实施 REF _Re\r \h [4]。在2014年美国白宫创客嘉年华活动（White House Maker Faire）过程中，奥巴马呼吁：“全体国民加入到激发创新和鼓励社区发明的行动中来” REF _Re\r \h [5]，从而进一步扩大和加深了创客教育。 3D打印是以三维数字虚拟模型为基础，运用粉末状可黏合材料，通过自下而上、逐层叠加的方式来制造实体的新兴技术 REF _Re\r \h [6]，3D打印在技术上是具备节省材料、精准度高、等优点。因此，在教育领域，因此,在教学领域, 3d 打印技术课程的具体实施和方法正在得到深入探讨。 3D创意设计教学课程就是教学生利用三维建模软件去进行创新设计,目的是让先进制造工艺技术真正走进我们的课堂、走进我们的校园。 1.3.研究思路和研究方法 1.3.1.研究思路 通过整理了关于校本课程的相关文献，开发设计3D创意设计校本课程，那就主要从三个方面来进行研究。第一步是本论文通过文献研究法整理查找到的相关文献来研究校本课程开发的理论基础；第二步是以学校课程开发概念为基础来开发3D创意设计校本课程；第三步通过行动研究法来进行教学实践观察，总结经验，分析不足，反思。研究思路流程图如图1.1所示. 图1.1 研究思路图 1.3.2.研究方法 本论文主要采用四种方法来进行研究。 文献研究法 文献研究法：通过整理分析相关的书籍和网络上相关的文献资料进行研究，整体把握所研究内容的研究价值，提供其研究理论依据。以“校本课程开发”“3D打印”“3D创意设计”等关键词在知网、万方、维普等众多学术搜索引擎中进行搜索，整理了校本课程开发的国内外研究还有3D打印课程的国内外研究现状，由此进行概括归纳总结；与网络检索的书籍和有关论文相结合，梳理校本课程开发相关的理论基础，为设计3D创意设计校本课程的一系列内容提供了理论指导。 问卷调查法  问卷调查法：将统计调查用的