园长的课程领导力.ppt

新时期幼儿园园长的领导力 ;园长的角色定位是：有思想、懂业务、会 管理。 有思想 改革理念 改革目标 改革想法 园长 懂业务 学科专家 管人管事 会管理 全面指导 建制用人 理论指导 经营发展;新时期幼儿园园长的领导力包括：;一、园长的课程领导力;什么是现代幼儿园课程？;大课程观—幼儿的全部学习经历  （正规与非正规）;对规定的课程，提倡教师在教育教学;特色性课程要从全面发展幼儿的素质;社会实践也是开拓教学资源，进行大教;;校园文化除了幼儿园的物质环境文化;;二、园长的教育教学领导力; 在教育教学领导力方面，对教育教 学活动的指导和评价是最重要的。 园长应该对全园所有老师开展的活动， 走得进教室，听得懂课，作得出评 价，要对活动的状态和质量要素作评价。; 观课评课的两个层次四种分析： 1、形式学习水平——以学习具体 的东西为主，教学现象分析。 2、有意义学习水平——以学习可 以举一反三的经验、理念为主， 教学技术、教学质量、教学价 值分析。;;; 观课评课的指标标准： 形式学习： 教学现象分析——以对自己有价值为准。 有意义学习： 1、教学技术分析——以个人感觉为准。 2、教学质量分析——目标：适切。内容： 恰当。过程：合理。结果：有效。 3、教学价值分析——课程观：教教材还是 用教材教。教学观：教师主导、幼儿主 体并重。质量观：有效性、主动性第一。 幼儿观：相互尊重、平等对话。; 观课评课还可以从整体上评价一 节课（一个活动）的整体状态和 教学境界： 上对？ 上好？ 上全？ 上活？ 还是上实？ 这涉及到教师专业发展能力; “上对”是指教师能按照教材和 教学参考书提供的教案，准确完成 教学任务，没有知识性、方法性、 和过程性错误。 这一点对新教师来说非常关键。要 “上对”课不仅需要教师有扎实的学科知 识，而且要善于表达，能把想要讲的东 西讲清楚讲明白，幼儿能听懂、接受。; “上好”是指教师在把握教材 与教参的基础上能对其中的部分 内容或活动作修改，使之更加符 合实际需要。 这里的“好”是一个相对概念，指 相对于教材与教参中原有的内容来说 改一点、加一点、使之更加好一点。 这需要教师有一定的教学经验积累和 创新能力，能发现教材与教参中的不 足。; 教师的专业发展大致可以分成三个 阶段： 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 新教师 合格教师 骨干教师 学科带头人 胜任教学 创作教学 发展教学 （一级） （高级） （特级） 学会操作 学会创作 学会研究; “上全”是指教师在活动中（课上）能兼顾 “三位一体”或幼儿全面发展的多种目标，不仅有知识与技能要求，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。 目前在实施课改新教材中这是一个令教师把握不住的问题。一个活动（一节课）能否照顾到方方面面，评课标准是否必须是全面的？; “三位一体”是新课程的培养目标， 不等于每门学科或每次活动（每节课）的具体教学目标。 对教师来说，大多数活动（课）的教学目标还是以“知识与技能”为主，这些是伴随性目标，在教学结束时应该可以检查其达成度； 而“过程与方法”、“情感态度与价值观”是长