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(完整版)两角和与差余弦公式教案 (完整版)两角和与差余弦公式教案 PAGE / NUMPAGES (完整版)两角和与差余弦公式教案 课题：两角和与差的余弦公式 讲课教师： 北京市陈经纶中学 黎宁 讲课时间： 2007 年 11 月 21 日 教课目的： 1． 使学生理解两角和与差的余弦公式 ,并能初步应用它们解决简单的三角函数求值与恒等变换问题。 2． 经过教课，使学生经历从研究两角差的余弦公式构造到证明两角差 的余弦公式，再由此推导两角和的余弦公式的过程 ,简单领会特别与 一般的思想，数形联合的思想，换元的思想等数学思想在三角恒等 变换中的作用，培育学生察看、联想、归纳、证明的推理能力。 3． 经过教课，形成学生谨慎的治学态度和持之以恒的研究精神。 教课要点 ：两角和与差的余弦公式 教课难点： 两角和与差的余弦公式的研究 教课方式： 发现式、研究式 教课手段： 计算机协助教课、实物投影仪 教课基本流程： 创建问题情形，引入研究课题 由特别值研究公式构造 指引学生证明公式 经过例题领会公式的应用 讲堂小结 部署作业 17 教课情形设计： 问题 疑问 1：函数 y sin x cos x 的最大值是多少？  师生活动 教师 指引 学生 思虑 ： 函数 y sin x 与 cosx 的 最 大 值 都 是 1 ， 那 么 sin x cos x 的最大值能否是 2 呢？（不 是，当 y sin x 获得最大值 1 时，y cosx 等于 0） 若能把 y sin x cos x 转变成一个角的一 个三角函数的形式就好了！  设计企图 这是学生学习第一章 三角函数时以前提过的问题，将此问题在这里提出，目的在于说明学习本节知识的必需性，同时激发学生学习本节知识的兴趣。 疑问 2：cos15 等于多少？ 15°= 45-30°，我们知道 45°与 30°的 三角函数值，可否求出 cos15 的值呢？ 能否有 cos15 = cos45 cos30 建立呢？ cos() = coscos 能否恒建立？ 学生自主研究得出结论（不恒建立，但也 不是总不建立）。 可否用角 、 指引学生研究两角差的余弦公式的构造 的正、余弦 （1）研究 cos （90° -30°）与 cos90°、 来 表 示 sin 90°、 cos30°、 sin 30°之间的关系； （2）研究 cos （120°-60°）与 cos( ) cos120°、 sin 120°、 cos60°、 sin 60° 呢？ 之间的关系； （3）研究 cos （ 135° -45°）与 cos135°、 sin 135°、cos45°、sin45°之间的关系； 发 现 规 律 ： cos() =cos cos +sin sin  凭 直 觉 得 出 cos( ) = cos cos 是学生简单出现的错误，经过议论弄清结论，使学生明确“恒等”的含义，同时为进一步明确本节课的研究目标确立了基础，使得教课过程自然流利。 经过学生熟习的特别角的三角函数值来研究公式的构造是比较自然的。在学生对公式的构造特征有了直观感知和基本认识的基础上，激发学生猜想，研究公式的欲念。 能 否 证 明 学生思虑，教师巡视，指引学生利用向量 让学生经历用向量 cos( ) = 的相关知识解决问题： 知识解决一个数学 cos cos 如图，作单位圆 O，以 Ox 为始边作角 、 问题的过程，领会向 量的工具作用及应 +sin sin ？ ，它们的终边与单位圆 O 交于点 A ，B。 用价值。 则 若学生中实用非向 量的方法证明的，可 18 y A B β O x OA =(cos , sin ),OB =(cos ,sin ) ∴ OA OB = cos cos +sin sin （1） 当 [ 0, ] 时，  在讲堂中展现不一样证明方法，让学生既领会向量法证明的简捷性，又培育了学生思想的灵巧性和发散性。 向量 OA 与 OB 的夹角就是 ，由向量 数目积的定义，有 OA OB = OA OB cos( ) = cos( ) ∴ cos() =cos cos +sin sin （2）当 [ 0, ] 时，设 OA 与 OB 夹 角为 ，有 cos( ) =cos 。 所以，关于随意角 ， 有 cos( ) =cos cos +sin sin C( ) ） 师：有了公式 C( ) ，我们只需知道角 、 的正、余弦就能够求 cos( ) 的值了。 例 1（本节课开 利用差角公式求 cos15 的值。 始时的疑问 2） （学生自行达成） 经过练习使学生理 解： cos15 =cos(45° -30°) 解公式的简单应用。 = cos45° cos3