小学英语创新作业设计.docx

小学英语创新作业设计 小学英语创新作业设计 PAGE 小学英语创新作业设计 《新课标》在讨论任务型教课时提到“活动不该当仅限于讲堂教课,要延长到讲堂以外的学习和生活之中。”所以,我以发展学生的隐性学习能力和显性能力学习能力为出发点,试试着“米饭+菜蔬”形式来设计英语作业,来激发学生的学习踊跃性,开辟学生的思想。中国文库网为大家带来的小学英语创新作业设计，希望能给大家带来帮助! 怎样使学生在达成作业的过程中培养优异的习惯?怎样使作业成为学生的乐趣而不是负担?小学生好奇心强,对新鲜事物感兴趣,所以在设计作业时要着重形式多样化:制造新对话、假造英语小故事、创编英语儿歌和歌曲等。让学生多种器官参加活动,使基础知识、基本技术、运用能力都获取训练。于是我在部署作业时,考虑到了“五性”。 尊敬个性差别,表现作业的选择性 世界上没有完整同样的两片树叶 ,更没有两个完整同样的学生 ,教育面对的 就是一个个独立的个体,他们在智力水平、认知构造和学习动机、心理、个性等 方面存在差别,学习能力发展不平衡,所以作业的设计要尽量从每个层次学生的 实质出发,成立多层次的弹性作业构造 ,以适应不一样层次学生的需要。这样 ,既能 使学习能力强的学生“吃得饱” ,又能保证学习能力衰的学生做得了。在授完新 单词或短语或句子后,我的作业常常有几种形式供学生选择。 (1)Copythewords orsentences, 选择这一层面的常常是学习有困难的学生 ,他们就不过不过对课 本知识的机械再现;(2)Makesentences, 选择这个层面的是中等生 ,可在造句的 词汇上自主选择;(3)Makedialogues, 这些常常是稍有依靠心理的孩子 ,他们总 会2-3人一组议论对话的内容与语言组织。(4)Makestoriesormakepoems,这 些是学习能力特别强的学生,能充足利用所学知识发挥想象力,在作业反应阶段总能惹起其余孩子的极大兴趣,由于故事或诗歌对他们老是有着巨大的吸引力。 着重学科浸透,表现作业的多元性 在小学英语教课中,应用加德纳的多元智能理论 ,教师能够依据学生多元智 能和个性特点部署拥有个性化的作业 , 让喜好表演的学生依据课文内容自编英 语短剧,在练习英语口语的同时发挥其表演能力 ;让喜爱逻辑推理的学生,将所学 的英语单词做成算术题,在拼写单词的同时还增加了学习乐趣。依据不一样的兴趣 喜好设计不一样的作业,能让学生领会到此中的乐趣和成功的愉悦。在学习过程中 有感情的投入,有内在动力的支持,就能从学习中获取踊跃的感情体验 ,有益于再 学习,来表现英语学科与其余学科之间的交融 ,经过多元化的作业开发学生的多 元潜能,以有效地开发孩子的多元智能 ,促使孩子的全面发展。有一学生充足地发 挥个人的创建力,将手抄报纸画成一辆很美丽的小轿车 ,车头写上英语谚语,车身 写上英语小故事,车尾又写上歌谣,而车轮则写上简洁的绕口令。不一样形式的作业 能提高学生英语不一样方面的能力 ,而不是单调的应试技术。 3发掘教材丰富潜能,表现作业的拓展性 新课程教课着重拓宽学习和运用的领域,文化教育的方法是多种多样的,教师应采纳灵巧多变的方法提高对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地汲取并融入新的文化教育。 学中求广 联想性的构想是一种详细的思想方式,它所反应的是人对各个事物之间的互相联系和互相关系的认识。部署写一篇季节的英语作文时,学生由season联想到 spring,summer,fall,winter, 再联想到warm,hot,cool,cold, 并能描绘 出每个季节的颜色 green等、特点Springisbeautiful 等及所能做的活动 Ican planttreesandflykitesinspring 等。 经过学生联想构想的培养,能引起学生由一个单词联想到词组,甚至句子,这样能够很好地将新旧知识联合运用,有益于提高学生的英语写作能力,还可提高学生的思想能力以致活用语言的能力,达到学中求广的成效。 学后迁徙 一个人对知识的迁徙成效与他已有的知识水平、认知构造、非认知要素等亲密联系。在小学英语教课中,授完新词汇后,我都要求课后依据发音、拼写或意义相像的规律举例词。如授完map等一系列汉堡单词后,让学生理解这是闭音节单 词,即a字母发/?;若汉堡单词后有e字母则说e为他(指元音字母)开门,即开音节单词,则发他本来自己的音,要求在掌握了该规律后,课后去采集带有五个元音字母的汉堡单词及开音节单词,还有好多学生上网查问、查找字典并追求帮手。以后凡是遇到这样种类的单词,学生都能直呼这些单词。 重视独到看法,表现作业的创建性 教育家苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望感觉自己是个发现者、研究者,而在小孩的精神世界这类需求更