数学七上 《整式的加减》word教案（高效课堂）2022年人教版数学精品(17).docVIP

PAGE 整式的加减 项目 设计内容 备 注 教学目标 知识与能力 进一步掌握整式的有关概念，并能灵活进行整式的加减。 过程与方法 使学生理解进行整式的加减的重要性，并能灵活运用整式的加减的步骤进行运算。 态度与情感 培养学生的运算能力。 重点 本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算 难点 整式的加减运算的应用及探索规律列式 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 学习目 标 1、进一步理解整式、单项式、多项式、同类项的概念； 2、能熟练指出单项式的系数、次数和多项式的项数、次数，能把一个多项式写成按某个字母的降幂或升幂排列； 3、掌握合并同类项法则； 4、能灵活应用去括号法则，进行整式加减运算.。 让学生学习有目的性 本章知识概念回 顾 1、知识框架图 2、各课时概念回顾 ⑴ 单项式 ⑵ 多项式 ⑶ 同类项 ⑷ 去括号和整式的加减运算法则 认真记忆理解本章有关新概念 通过知识框架图，将本章的知识结构梳理出来 通过易错练习题的运算找出概念和运算中容易出错的地方 1、单项式的定义 注意：1，单个的字母或数字也是单项式； 2，用加减号把数字或字母连接在一起 的式子不是单项式； 3，只用乘号把数字或字母连接在一起 的式子仍是单项式； 4，当式子中出现分母时，要留意分母里有 没有字母，有字母的就不是单项式，如 果分母没有字母的仍有可能是单项式 （注：“π”当作数字，而不是字母） 2、单项式的系数与次数中的易错题 例2 指出下列单项式的系数和次数； 注意：⑴、字母的系数“1” 可以省略的，但不代表没有系数（次数也是同样道理）； ⑵、有分母的单项式，分母中的数字也是单项式系数的一部分； ⑶、注意“π”不是字母，而是数字，属于系数的一部分； ⑷、计算次数的时候并不是简单的见到指数就相加，意单项式的次数指的是字母的指数和； 3、多项式的项数与次数中的易错题 注意（1）多项式的次数不是所有项的次数的和，而是它的最高次项次数； （2）多项式的每一项都包含它前面的符号； （3）再强调一次， “π”当作数字，而不是字母 例4 请说出下列各多项式是几次几项式，并写出多项式的最高次项和常数项； 4，书写格式中的易错点 例5 下列各个式子中，书写格式正确的是（ ） ⑴、代数式中用到乘法时，若是数字与数字乘，要用“×”，若是数字与字母乘，乘号通常写成”.”或省略不写，如 3×y应写成3·y或3y，且数字与字母相乘时，字母与字母相乘，乘号通常写成“·”或省略不写； ⑵、带分数与字母相乘，要写成假分数； ⑶、代数式中出现除法运算时，一般用分数写，即用分数线代替除号； ⑷、系数一般写在字母的前面，且系数“1”往往会省略。 5、同类项的判定与合并同类项的法则： 例7 判断下列各式是否是同类项？ 点拨：对于(1)、(3)，考察的是同类项的定义，所含字母相同，相同字母的指数也相同的称为同类项；所以(1)、(3)不是同类项； 对于(2)，虽然好像它们的次数不一样，但其实它们都是常数项，所以，它们都是同类项； 对于(4)，虽然它们的系数不同，字母的顺序也不同，但它依然满足同类项的定义，是同类项； 答：(2)、(4)是同类项，(1)(3)不是同类项； 例8.王强班上有男生m人，女生比男生的一半多5人，王强班上的总人数（用m表示）为______人。 例9 下列合并同类项的结果错误的有①②③④⑤. 注意：1、合并同类项的法则是把同类项的系数相加，字母和字母的次数不变； 2、合并同类项后也要注意书写格式； 3、如果两个同类项的系数互为相反数，那么合并同类项后，结果得__0__； 6、去括号中的易错题： 例10、判断下列各式是否正确： 去括号时注意：⑴、注意括号外面的符号，括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项都不用变符号；括号前面是“—”号，把括号和它前面的“—”号去掉，括号里各项都改变符号。 ⑵、注意外面有系数的，各项都要乘以那个系数； 例11，化简下列各式： 整式的加减一般步骤是(1)如果有括号就先去括号，(2)然后再合并同类项. 7、多重括号化简的易错题 例12 化简下列整式 8、化简求值中的易错题 例13 化简下列整式，并按要求求值 9、整式应用中易错题 例13 若长方形的一边长为a+2b,另一边长比它的3倍少a-b,求这个长方形的周长？ 分析：如果直接列式的话，非常麻烦，我们可以先求出另一边长，再求周长，这样就比较容易求出答案； 解：一边长为：a+2b;