离太阳最近树中职语文第一册教案.docxVIP

离太阳最近的树中职语文第一册教案 离太阳最近的树中职语文第一册教案 离太阳最近的树中职语文第一册教案 六 离太阳近来的树 教课要点： 借助教师朗诵，学生自读，创建学习场景，调换学生视听等多种感官，感觉课文内容和思想。 教课难点 ：指引学生进行研究阅读，丰富自己的艺术修养和人文情怀。 知识目标： 经过对照赏识的阅读方式深入掌握红柳和人的互相关系。 感情目标： 领会作者在文中包含着的热爱自然、 珍惜生命的感情和对保护生态环境的忧患意识。 【课型】小组议论性学习 【教 学 法】议论法与指引法相联合 【教课企图】 1.这是一篇相关人与自然的文章，领会作者对生活和生命的真实感悟以及对人类与自然这一 永久主题的深刻思虑。 2.利用课文内容，提炼出作者对保护生计环境的深刻反省，并由此引起学生产生问题，指引 学生思虑和研究问题。 教师在讲堂中是以同等的身份参加， 他不过学生学习、 研究过程的参加者、指导者 教课活动： 一、导入： 开头以有对于青藏高原恶劣环境引入，引出红柳生计的环境， “鸟兽绝迹，驼马遁形”而沙漠与荒漠的景色林 — 红柳，却坚强地向荒漠深处延长。二、整体感知课文内容 1.师生读课文：整体感觉作品的语言与感情。 2.总结红柳的形象：为了使学生能整体感知课文，掌握红柳的壮美，和人们发掘后红柳的变 化造成激烈的视觉冲击，在眼前再现红柳画面，设计了几个问题。问题设计：（四人小组议论，组长牵头，一人执笔，一人代表回答）◆在文中红柳给你留下的最美好印象是哪一个（用文中语句回答）为何 1）“他们有着铁同样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，有时会开出谷穗样精密的花，对着高原的严寒和缺氧浅笑。” ------乐观坚强的精神 2）“它的根是一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边沿。” ------直面困难，防风固沙 3）红柳的枝叶算不得好柴薪，真实坚强的是红柳强盛的根系，它们与沙子粘结得仿佛钢筋混凝土。 一旦焚烧起来，连续而稳固地吐出熊熊的热量，仿佛把千万年来，从太阳那边索 得的光辉， 压缩后爆裂也来。金红的火焰中， 每一块红柳根， 都弥久地保持着千头万绪的形状，仿佛傲然不屈的英灵。 ------伟大的力量埋在地下，与土地存亡相依 ◆在文中，你以为最令你感觉深重悲痛的场景是什么 可能建议 1 ：“人们将大部分个沙山掏尽，这样红柳就枝桠遒劲地腾起在荒野上，恰似一副镂空的恐龙骨架。 ”最后用利斧将这活着的巨型根雕与大地最后的联系一一斩断。整个红柳就訇然倒下！ 可能建议 2：那些被掘起的沙丘，仿佛做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹——多么的胆战心惊！ （画面） 可能建议 3：人们用尽各样手段，包含“高技术的办法 --炸药！深远的沉寂以后，只听轰的一声，再幽静的树怪，也尸骸散地了。 可能建议 4：听近来到过阿里的人讲，红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。我会想 到那些以前被固住的黄沙， 能否已飘洒在世界各处从房屋顶上扬起的尘沙， 能常会飞得十分 遥远。 ◆你如何对待文中司务长的所作所为 可能建议：大多数学生会以为司务长的行为是错误的。 可能建议： 学生也可能以为司务长也是有必定的道理。 人连生计都碰到危机了， 谈什么保护 自然！（可适合采纳争辩的形式让他们自由发布自己的建议。 ）并作指引 :假如是站在司务长 的角度， 那自然有必定的道理， 但假如是站在整个人类社会发展的角度来看呢那他的行为是 错的。 人与自然应和睦发展。 经过这个问题的议论， 和睦的环境才是人们赖以生计的基础和 前提。 那些纯真以追求经济效益， 而以牺牲环境为代价的急于求成行为， 最后都会获得自然 界最残忍的报复。 三、引申议论： 1.假如在必定环境中，你碰到了近似的对于“环保与生计”的矛盾时，你会如何决断（提出 一组图片，由红柳—植被—藏羚羊，自然引出答案，但注意不可以堕入自相矛盾） 要热爱自然、珍惜生命、 保护生态环境， 倡议人与自然的和睦发展，而并不是纯真以追求经济效益的急于求成行为。 2.依据文章解读，你以为毕淑敏是一位什么样的人 四、思虑议论，指引学生正确认识人与自然的关系，加强环保意识 这一曲悲歌也向我们敲响了警钟， 让我们忍不住产生思虑： 是什么致使了人类对自然的损歹人与自然终究应当是如何的关系 1．比一比，想想： 年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原独一的绿树； 60 年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整 有成百上千的人饿死。 但是，即即是在这样的情况之下， 棵树。 2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观点：  872 天，以后城中弹尽粮绝，每日列宁格勒人没有为了生计而砍伐一 ①荀子：谋事在人 ②毛泽东：战天斗地其乐无量 ③矛盾：自然是伟大的，但是人类更伟大 3．学生自由议论：以“人类是主宰”这样的观点来指导人们对自