体育学科深度学习特征与教学策略研究.pdfVIP

龙源期刊网 体育学科深度学习特征与教学策略研究 作者：奚敏其 唐国瑞 来源：《体育教学》 2019 年第 09 期 摘 ; 要：体育学科学生的深度学习表现在体育运动时的深度参与、知识技能学习时的深入 探究、运动过程中的深刻体验、学习情感上的深情投入和健康行为的深层理解等方面。在指向 核心素养的深度教学中，教师要注重对学生高阶思维能力的培养，注重问题驱动的教学方法， 注重丰富教学工具、创新教学模式，注重教学评价的多元与有效，将深度学习作为落实立德树 人根本任务、实现学生发展核心素养的重要途径。 关键词：体育 ;核心素养 ;深度学习 ;高阶思维 中图分类号： G633.96; ; ; 文献标识码： A; ; ; 文章编号： 1005-2410 （2019 ）09-0044-03 党的十八大明确提出 “把立德树人作为教育的根本任务 ”。2017 年教育部印发了新版《普通 高中体育与健康课程标准（ 2017 年版）》，将体育学科核心素养作为确定课程目标、甄选教 学内容、设计教学活动的主要依据。深度学习作为落实学生发展核心素养的有效抓手，已在各 个学科中得到广泛重视，并在实践路径上进行了深入研究。在体育学科中如何通过深度学习发 展学生核心素养，也成为广大体育教师共同关心的问题。 一、体育学科深度学习与体育学科核心素养的关系 体育学科的深度学习是指在教师的引领下，学生通过身体、情感与思维的积极参与，深入 学习体育与健康知识技能，严格遵守运动规则与规律，主动参与合作与竞争，深刻体验运动过 程，把握健康生活的本质，形成可持续发展的运动行为的过程。体育与健康学科核心素养包括 运动能力、健康行为和体育品德，它是体育与健康学科育人价值的集中体现。体育学科核心素