人教初中数学七下 《不等式的性质》教案 （公开课获奖）1 .docVIP

PAGE 等式的性质 〔教学目标〕1、了解等式的概念； 2、利用天平的经验分析得出等式的性质；3、会利用等式的性质解方程（培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；渗透“归化”的思想）。 〔重点难点〕等式的性质和运用是重点；利用天平经验抽象出等式的性质是难点。 〔教学方法〕指导探究，合作交流 〔教学资源〕多媒体设备 〔教学过程〕 一、问题导入 我们知道未知数的某个值是方程的解，但怎样才能知道方程的解是什么呢？方程是含有未知数的等式，我们先来看看等式有什么性质。 二、等式及其性质 1、等式 用等号表示相等关系的式子叫等式。如：m+n=n+m,x+2x=3,3×3+1=5×2,3x+1=5y,等等。 注意：等式中一定含有等号。 我们可以用a=b来表示一般的等式。 2、等式的性质 观察天平的变化，你能发现了什么？ + + —— 在平衡天平的两边都加上（或减去）同样的量，天平还保持平衡。 如果把天平看成等式，球和正方体看成数或式，那么你能得到什么结论？ 等式性质1 等式两边加上（或减去）同一个数（或式子），结果仍相等。 用字母表示为：如果a=b，那么a±c=b±c × ×3 ÷3 观察天平的变化，你能发现了什么？ 把平衡天平的两边都扩大（或缩小）相同的倍数，天平仍保持平衡。 同样地，如果把天平看成等式，球和正方体看成数，那么你能得到什么结论？ 等式性质2 等式两边乘以同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。 用字母表示为：如果a=b，那么ac=bc；如果a=b，那么a／c=b／c（c≠０）。 注意：①等式两边除以一个数时，这个数必须不为０；②对等式变形必须同时进行，且是同一个数或式。 （思考：回答下列问题： （１）从a+b=b+c，能否能到a=c，为什么？ （2）从a-b=b-c，能否能到a=c，为什么？ （１）从ab=bc，能否能到a=c，为什么？ （１）从a/b=c/b，能否能到a=c，为什么？ （１）从xy=1，能否能到x=1/y，为什么？） 三、例题 例1 利用等式的性质解下列方程： （1）x+7=26; 　 (2)-5x=20; 　　(3)-1/3x-5=4. 分析：解方程的结果就是将方程转化为x=a的形式，为此，解方程就要将未知项移到一边，常数项移到另一边。 解：（１）将常数项移到右边，得 　　　　x=26－7 化为x=a的形式，得　x=１９。 （２）化为x=a的形式，得 x=20／－５　于是x=－４。 （３）将常数项移到右边，得 -1/3x=4＋５即-1/3x=９ 化为x=a的形式，得 x=９×（－３）于是x=－２７。 （请同学们归纳一下解一元一次方程的依据和结果的形式。） 请几名同学回答后，教师进一步规范：解一元一次方程的依据是等式的性质；结果的形式应为x=a a为常数） 四、五分钟测试 课本８４面练习（１）～（４）。 （五分钟测试 1、分别说出下列各式子的系数：3x,-7m,3/5 y,a,-x,-1/2 n) 2、利用等式的性质解下列方程； x-5=6 0.3x=45 -y=0.6 1/3y=-2 3解下列方程 (1)x+5=26 (2)x-5=6 (3) -x=6-2x (4)8x=7x-3） 五、课堂小结 １、等式和等式的性质。 ２、运用等式的性质解方程。 (3、注意问题； 等式的性质1一定要注意等式的两边同时加上货（或减去）同一个数或式子，才能保证等式成立 等式性质2，要注意等式的两边不能除以0； 等式的性质是等式变形的依据) 作业： 课本８3面第４题。 六、板书设计: 等式的性质 一、等式及其性质二、例题 三、练习 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题的意图分析 1．教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，最后结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式. 2．教科书练习1：写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相呼应，也解决了本节引言中所列分式的计算，完整地解决了应用问题. 二、课堂引入 1．说出分数混合运算的顺序. 2．教师指出