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听课评课过程中心理偏差与调节策略
听课评课是学校领导和老师经常做的重要工作之一， 这是一项十分复杂并有较高要求的创造活动。 课评得恰如其分，不仅可以充分调动执教者的积极性， 促进教学水平和教学质量的提高， 还可以升华评课者自身的认识， 推动课堂教学改革的深入发展。因此，大家都十分重视评课标准、评课制度、评课方法的研究。
遗憾的是，有不少课的评价结果往往是仁者见仁、智者见智、各不相同。与评课的目的要求不能一致。究其根源，有不少是心理因素造成的。因此，找出评课中的心理偏差，加以有效的调控，是十分必要的。
评课活动中的心理偏差大致有以下几种表现：
一是首因效应。即评课活动中，首先被反应的信息，对形成
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