上册 《有理数的除法》》 教案（高效课堂）2022年人教版数学精品（新版）新人教版.docVIP

PAGE 有理数除法 课型：新授课 【教学习目标】 一、知识与技能 掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算以及分数的化简． 二、过程与方法 通过学习有理数除法法则，体会转化思想，会将乘除混合运算统一为乘法运算． 三、情感态度与价值观 培养学生勇于探索积极思考的良好学习习惯． 【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法。 【教学重点】 正确应用法则进行有理数的除法运算． 【教学难点】 灵活运用有理数除法的两种法则 【课前准备】 教师准备教学用课件。 【教学过程】 二、新授 引入负数后，如何计算有理数的除法呢？ 例如8÷（-4）． 根据除法意义，这就是要求一个数，使它与-4相乘得8． 因为 （-2）×（-4）=8 所以 8÷（-4）=-2 ① 另外，我们知道，8×（-）=-2 ② 由①、②得 8÷（-4）=8×（-） ③ ③式表明，一个数除以-4可以转化为乘以-来进行，即一个数除以-4，等于乘以-4的倒数-． 探索：换其他数的除法进行类似讨论，是否仍有除以a（a≠0）可以转化为乘以呢？[例如（-10）÷（-4）] 从而得出有理数除法法则： 除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的倒数． 这个法则也可以表示成： a÷b=a·（b≠0）， 其中a、b表示任意有理数（b≠0） 例如： 两数相除的商仍有符号和绝对值两部分组成，由于除法可转化为乘法，因此商的符号确定与有理数乘法类似，你能否得到与有理数乘法法则类似的除法法则吗？ 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除． 零除以任何一个不等于零的数，都得零． 这是有理数除法法则的另一种说法，具体采用哪一种方法，灵活选用． 例5：计算：（1）（-36）÷9；（2）（-）÷（-）． 分析：（1）题，36能被9整除，可以用方法二，直接除；（2）题是分数除法，可转化为乘法． 解：（1）（-36）÷9=-（36÷9）=-4（先确定符号，再求绝对值）； （2）（-）÷（-）=（-）×（-）=． 例6：化简下列分数： （1）； （2）． 分析：分数可以理解为除法，所以要按除法法则进行，可以直接除，也可以转化为乘法，利用乘法的运算性质简化分数． 解：（1）=（-12）÷3=-4； （2）=（-45）÷（-12）=（-45）×（-）=． 例7：计算： （1）（-125）÷（-5）；（2）-2.5÷×（-）． 分析：（1）题是分数除法，应转化为乘法，由于125化为假分数，计算量大，可以把125写成125+后用分配律．（2）题是乘除混合运算，应将它统一为乘法以便约分． 解：（1）（-125）÷（-5） =125÷5 （先确定符号） =（125+）× （除转化为乘，同时将125写成125+） =125×+× （运用分配律） =25+=25 （2）-2.5÷×（-）=××=1 　遇到乘除混合运算时，可先确定结果的符号，再将它统一为乘法，另外，既有小数，也有分数时，通常把小数化为分数，以便约分． 三、随堂练习 课本第36页练习 四、课堂小结 本节课学习了有理数的除法法则，有理数的除法有两种方法．一是根据“除以一个数，等于乘以这个数的倒数”，转化为乘法，按乘法法则进行．二是根据“两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除．一般能整除时用第二种方法．乘除混合运算，先统一为乘法，再按几个不等于0的数相乘的法则计算． 五、作业布置 课本第38页习题1．4第4、6、7（4）～（8）． 六、板书设计： 有理数的除法 除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的倒数． 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除． 零除以任何一个不等于零的数，都得零． 七、课后反思 15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题的意图分析 1．教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注