同角三角函数的基本关系式教学设计.pdfVIP

《同角三角函数的基本关系式》教学设计 学院：数学科学学院 姓名：周先莹 学号： 2012010826 一、设计课题 同角三角函数的基本关系式（高中数学第一册（下）第 4 章第 4 节： 24-27 ） 二、教材分析 本节课是在学习《任意角的三角函数》后 , 要求学生必须掌握的又一重要内容 , 要求学生掌握同角三 2 2 sin 角函数的基本关系式 sin cos 1 ， tan ，tan cot 1; 通过学习本节， 能使学生进行简 cos 单的三角函数式的化简、求值及进行三角恒等式的证明；培养学生的逻辑推理能力、运算能力和分类讨 论思想。 三、学情分析 学生已经学习任意角的三角函数， 已经理解角 的正弦、余弦、正切、余切的定义， 部分学生对 《同 角三角函数的基本关系式》的内容—主要是公式的推导过程是有一定的自学能力，但由于学生缺少合作 交流的意识，对公式的特点不会探究，所以，会感觉公式不易记忆；另外，学生对三个公式的变形运用 有一定的难度，对角 α的正弦值、余弦值、正切值的符号的确定也有较大难度，因此教师要进行适当的 导学。 四、教学目标 知识与技能 ：1、掌握同角三角函数的基本关系式； 2、已知某角的一个三角函数值，会求其余的各三角函数值。 过程与方法： 理解并掌握同角三角函数的基本关系式，并能应用它解决一类三角函数的求值问题，提高 学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1、通过师生之间的交流和合作，实现共同探究，教学相长的教学情境； 2、通过学生互动交流，培养学生自主、合作、探究精神。 五、重点难点 重点： 同角三角函数的基本关系式。 难点： 已知某角一个三角函数值，求其余各三角函数值时，对于符号的确定。 六、教法学法 教法： 引导启发式为主，讲练结合。 学法： 合作探究式。 七、教学过程 教学 教师活动 预设学生行为 设计意图 环节 提问： 1、三角函数的定义， 对问题 1，学生可 让学生复习旧知， 目 复 要求学生回答 能较快解决；对问 的为学生自主学习 习 sin cos 题 2，可能会有较 同角三角函数的基 引 tan cot 多学生模糊不清。 本关系式作准备。 入 2、sin ，cos ，tan 的 符号确定。（提示引导） 布置学生自主合作探究学 合 在探究过程后会出 习的任务：课本第 26 页内 培养学生自主、合 作 现许多预设或生成 容，在 5 分钟内，学生自主 作、探究精神， 培养 探 的问题，教师及时 学习三个公式的推导并记 学生自学能力。 究