科学教学中如何培养学生的实验操作能力.pdf

《科学教学中如何培养学生的实验操作能力》课例研讨 如何使科学课“更好玩” 活动主题：科学教学中如何培养学生的实验操作能力 一、教学会诊查问题： 《小学科学课程标准》中指出科学学习要以探究为核心， 科学探究既是学生学习 科学要达到的目标， 也是他们学习的主要方式， 这种学习方式是使学生在相关的 情景与有意义的科学探究活动中， 亲历过程， 自主充分的开展活动， 这决不同于 以知识传授为主的教学方式。 《标准》中指出用丰富多彩的亲历活动充实教学过 程，在教学中必须充分的重视实验， 运用实验去提高学生的学习兴趣， 以培养学 生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。因此，加强实验教 学是提高科学教学质量的重要一环。 纵观以往的科学教学， 我们发现， 在平时的 科学课堂教学中还存在着一些不容忽视的问题： 由于课时的缩减及农村学校实验 条件和实验器材短缺的限制而忽视了实验操作， 特别是受当前考试压力的影响使 一些教师只重视基础知识的教学，为了应付考试，讲实验、画实验图、背实验现 象的事情屡见不鲜。 这样的结果必将导致学生动手操作能力差， 势必影响学生实 验观察能力、动手操作能力和创新能力的培养，不利于学生素质的提高。 二、梳理问题定主题： 我校在以往的科学教学中教师过于重视对学生进行双基训练而忽略了实验操作 能力，学生动手能力得不到锻炼，科学课无创新性、枯燥乏味，束缚了学生的思 维，不但学生体会不到探索科学的乐趣，而且造成课堂效率低，知识掌握肤浅， 印象不深，学生无法想象那些没有看到的实验会出现什么现象。鉴于这些现状， 我们在低年级的科学课堂教学中就注重培养学生的动手操作能力、实验观察能 力，让学生认识到科学课“更好玩”。 并把这一问题定为我们科学课例研讨的主 题 《科学教学中如何培养学生的实验操作能力》。 三、理论学习明方向 主题确定后，我们组全体教师认真集中学习了《小学科学课程标准》、 《小学科 学教学》、《现代教育教学研究》《小学科学教材》《河北教育》等相关资料， 还进行很多网上学习，观看了《河北省小学科学获奖课例实录与点评》；网络上 自主阅读博客， 查找网页， 如河北远程教育网、 中国期刊网、 基础教育资源网等。 互相交流， 在讨论交流学习活动中， 大家得到一些启示： 如何提高科学课实验教 学的有效性，如何培养学生的动手能力。我们认识到：优化实验设计、关注实验 过程指导、给予充足的实验探究时间和空间等是实现有效实验教学的重要因素。 虽然实验课要体现“好玩”，但实验不是让学生玩玩而已，是经过“学生猜测 ——制定方案——进行实验——得出结论“的探究活动， 在活动中体验学习科学 的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。 四、集体备课找方法 有了一定的理论基础， 我们要在教学实践中探讨“科学教学中如何培养学生的实 验操作能力”这一问题。 我们以陈全勇老师在学区中心校获得特等奖的课例 《食 物的营养》 为例组织科学教师进行了认真细致的集体备课， 在备课中， 我们进行 了反复的修改，综合了大家的想法，把重点做了转移，达成共识。主要强调了创 设情境，引出问题，学生质疑猜测，制定实验方案，学生亲自动手进行实验，最 后得出结论。我们组决定由陈泉勇老师向大家展示这节课。 五、大家观课验实效 陈老师刚才进行了课堂实践。 六、个人反思说得失 我们观看了陈老师的课堂教学，下面先请陈老师就这节课做一下自我反思。 陈老师反思： 《食物的营养》教学反思 我们这节课是遵循 《科学课程标准》以培养小学生科学素质为宗旨， 积极倡导让 学生亲身经历以探究为主的学习活动， 培养他们好奇心和