初中语文_小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“自主课堂”教学设计 时间： 学 科 语 文 授 课 时 间 2015-4-15 设计者 授 课 班 级 八（9） 教授者 课 题 《小石潭记》 课时安排 一课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1.了解柳宗元的作家作品常识； 2.掌握重点文言字词、结合课下注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。 能力目标 1.能正确流利、有感情地朗读课文； 2.体会本文融情于景，借景抒情的写作手法，提高口语表达和写作能力。 情感目标 1.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 2.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。 教学重点 1.有感情朗读并背诵课文，疏通文意； 2.赏析文句，领略美景，掌握写作方法。 教学难点 准确把握景物特点，理解作者在文中所表现的乐与忧的思想感情。 教学方法 预习——自主学习法 诵读──朗读指导法 讨论──合作探究法。 教学资源 多媒体、小白板、计时器、小组评价表 教学步骤 教师活动 学生活动 二级备课 课 前 预 习 导 入 简 介 作 者 明 确 目 标 检 查 预 习 教 学 过 程 课 堂 小 结 1.作者资料： 2.生字注音： 篁（ ）竹 卷（ ） 坻（ ） 堪（ ） 俶（ ）尔 翕（ ）忽 悄怆（ ） 幽邃（ ） 3.词语解释： (1)古今异义词： (2)一词多义： (3)词类活用： (4)其他重点词语： 4.疏通文意，翻译句子。 (1)从小丘西行百二十步 (2)佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽 (3)斗折蛇行，明灭可见 (4)凄神寒骨，悄怆幽邃 (5)以其境过清， 不可久居，乃记之而去 一、导入 1.大屏幕出示柳宗元的《江雪》 2.简介作者资料 柳宗远（773－819），字子厚，河东人，世称柳河东。是我国唐代杰出的文学家，“唐宋八大家之一”。 二、学习目标（大屏幕出示） （1）朗读课文，疏通文意，积累文言词语。 （2）赏析语句，领略美景，体悟作者感情。 三、检查预习 1.字词读音（大屏幕出示） 参差cenci 寂寥jì liáo 摇缀 yáo zhuì 篁竹huánɡ zhú　清冽qīnɡ liè为坻wéi dǐ为屿wéi yǔ为嵁wéi kān　佁然yǐ rán 俶尔chù ěr　翕忽xī hū　差互cjhu悄怆qiāo chuànɡ　幽邃yōu suì 2.词语解释 （1）全石以为底 （2）以其境过清 （3）水尤清冽 （4）以其境过清 （5）不可久居，乃记之而去 （6）崔氏二小生 （7）从小丘西行百二十步 （8）斗折蛇行 （9）凄神寒骨 3.翻译句子 (1)从小丘西行百二十步 (2)佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽 (3)斗折蛇行，明灭可见 (4)凄神寒骨，悄怆幽邃 (5)以其境过清， 不可久居，乃记之而去 四、读潭——疏通文意 1.学生自由大声朗读一遍课文。要求读准字音、注意停顿、把握节奏、力争读出感情； 2.指名学生范读（配乐《高山流水》）。 3.再请同学们齐读一遍课文。 五、寻潭——游览过程 作者是怎样发现小石潭的？ 1.请小组合作，用简笔画的形式快速勾画出小石潭的游览图。 2.结合简笔画，用自己的话介绍一下柳宗元是怎样发现小石潭，并一步步游览小石潭的？ 4.师引导讲解移步换景的写作手法。 柳宗元为了让我们更全面的欣赏到小石潭的美景，他不是停留在一点上，而是移动自己的脚步，向前走去，引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经交给了我们游记散文的一种写法——“移步换景”（板书——移步换景） 六、赏潭——领悟美景 1.作者描写了小石潭的哪些景物？各有什么特点？ 2.请在文中找出你喜欢的景物描写的语句，结合原文谈谈理由。 3.示例 景物：树 特点：茂密。 句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 理由：郁郁青青的树木上缠绕悬挂着翠绿的藤蔓，像一张巨大绿色的网，山风吹来，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 预测：水--清 树--茂 石--奇 溪--曲 鱼--乐（学生赏析，教师总结方法，并指导学生朗读。） 七、悟潭——体味情感 1.作者的感情前后一样吗？有怎样的变化？找出文中表现作者心情的字句，体会作者的思想感情。 2.为什么有这样的变化？ 作者的感情前后不一样。可以说是前乐后悲。这一乐一悲似乎很难相容，我们该如何理解作者的这种感情呢？（介绍背景，大屏幕出示） 柳宗元出身官宦世家，少有大志。但因参加王叔文革新集团，刚30多岁时就被贬为无实职的永州司马。他妻子早亡，爱女夭折，到永州后不久，母亲又病故，王叔文也被处死，自己也更是不被重视。他在永州10年，只能寄情于山水，写有一组著名的山水游记，被后人称为《永州八记》，本文是其中的第四篇。 八、小结背诵 出