（省公开课教案））六年级上册语文《 最后的姿势》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《最后的姿势》教学设计 一、教学目标 1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。 2.学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。 二、教学重难点 重点难点：学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。 三、前置学习活动 1. 思考谭千秋老师是一位怎样的老师？课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。 2. 搜集2008年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲述其中的一件。 四、教学课时? 1课时 五、教学过程 环节一、整体感知——自主阅读，整体把握 一、谈话导入，感知内容 ???2008年5月12日一场突如其来的大地震，将四川西北一个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。顿时，山崩地裂，家园损毁，山河呜咽，生命消逝，请同学们看看这惨不忍睹的场面吧。（出示课件：地震时“惨不忍睹的场面”） ??? 面对死亡，我们可能无法做出更多地选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——板书“姿势”，这一姿势，成了谭老师生命中最后的姿势。板书“最后的”。这是一个怎么样的姿势呢？ 二、浏览课文，找描写最后姿势的句子 1．要求：那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。 2．交流。（指名说，一共三处。） 出示 ： 过渡：课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。 三、深入理解，感受品质 （一）聚焦第一次（最后的姿势） 1．出示： （1）指名读。 （2）这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？ （3）交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱，动作的迅速。 （4）指导读好句子。 2．过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。 (1)谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？） (2)出示： ①为什么这句话会让你感受到情况十分危急？ ②看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？指导朗读。 ③在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？ （3）出示： ①从这儿你读出了一个怎样的谭老师？ ②要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？ 你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！） （4）出示： ①你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？ ②“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？ ③指导读好句子。 在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了。 （5）出示： ①这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即??，（引读句子。） ②是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子） （6）范读：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了?? ①一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎??) ②请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中，齐读。 过渡：地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急之下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。 （7）齐读4—7自然段。 （二）聚焦第二次（最后的姿势） 过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里。 1. 出示： （1）请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼） （2）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。 （3）引导学生谈体会： 抓住“死死地”谈：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。 （4）你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。 （5）救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。 过渡：被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住