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PAGE PAGE 1 第二课堂的养成教育培养路径  在经济发展快速的时代下，社会各界人士开头提高了对训练行业的要求，在这样的训练形势下，老师要提高教学水平和质量，第二课堂的概念都是近些年被提出来的，在高校训练中已经被应用，并取得了较好的教学成果。因此，加强第二教学课堂在高校训练中的应用能够提高教学质量和效率，本文针对第二课堂的相关内容及培育路径进行了分析。  关键词：第二课堂；养成训练；培育路径  近年来，随着时代的进步，良好的德育学科建设能够不断提升受训练者的素养水平，德育学科建设越来越受到重视。社会各个领域的研究者对养成训练这一课题不断进行探讨，引起德育学科研究不断向更高层次发展。“人的思想政治品德系统是一个出心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按肯定的方式连接起来、具有稳定倾向性的三维立体结构。”这是一个循序渐进的过程，养成训练可能锤炼人的道德践行力量，通过不断培育受训练者良好的行为举止和习惯，促进受训练者思想道德素养的提高。换言之，养成训练是用于规范人的思想和行为发展的特地训练性活动，旨在不断提高受训练者的思想觉悟，具有肯定的研究价值。对于养成训练而言，我们不仅要发挥其在训练过程中的重要作用和特别性优势，还要不断重视养成训练课堂教学的效果，通过合理的教学内容，为养成训练供应肯定的理论支持。  一、第一课堂和第二课堂的界定  第一课堂是指依据教材和教学大纲，在肯定时间内，践行规范的课堂教学内容。第二课堂是指除基本教学活动外，为了提高学生素养，培育学生的情操而进行的一系列课余活动。第二课堂具有非专业性校园文化的特点，其与本人学习的专业区分不大，甚至没有肯定的关联性。第二课堂的活动内容主要包括：音乐、体育、社交、文娱、摄影、书画等等，第二课堂没有性别和专业限制，不要求参加人员的活动范围。包括“老师与学生以现代信息技术作为学习手段，以网络资源作为学习内容，以互联网作为学习平台，进行在线沟通争论、合作研究、自主学习的虚拟课堂”。[1]换言之，由于不能完成肯定的教学内容，需要人员利用课后时间，再花费精力去实践并研究学习内容，采纳这种方式不断扩大自身的学问面，比如，经营管理类专业的学生参与的会计模拟实训、商业实践、课题调研等；理工科专业学生参与的科技制作、科技创新等；艺术类专业学生参与的演唱会、商业项目招标等。第一课堂代表了素养训练的主渠道和主阵地，主要进行肯定的专业学问传授任务。第二课堂侧重培育学生的综合素养和力量，是完成养成训练的重要渠道和载体，能实现第一课堂的连续和补充。第一课堂与第二课堂的训练目标是全都的，在高校的人才培育方案中要体现出来，第一课堂与第二课堂具有不同的途径、方法和内容，能构成整体的训练内容。  二、养成训练的重要性  每一种训练都具有特地的独立形态，表现出肯定的特质，属于特地的研究范畴内。养成训练属于德育范畴内，其与情感训练和认知训练具有同样性质。然而，由于每种训练都有其独特的品德结构，每一种训练都针对不同的研究对象具有自身特别的属性。“思想政治品德结构主要包含情、行、知、意等要素，属于心理过程维度”，养成训练以社会所要求的行为准则为依据，围绕受训练者的行为习惯，对受训练者开展一系列的训练，在一段时间内不断重复训练的过程，以规范他们的行为习惯，使其养成持续性的稳定而良好的行为。再采纳准时评价的反馈形式，来导正训练效果[2]。陈桂生认为“对于学生来说，遵守纪律和各种行为规范，只是起码的要求。”可见，要循序渐进地引导学生养成良好的行为习惯，使学生做到自觉的遵纪守法，实现由外到内养成正确的人生观、价值观和世界观。可见，无论何时，良好的思想道德建设都是人类实现更高目标的动力和根本，这种高尚的思想道德建设一方面表现于口头上，另一方面存在于人们的脑海中，需要人们在恶道德认知的指导下，通过切实的外在行为表现出来。通过不断将这样的行为模式内化为自身的习惯，来养成良好的养成训练。良好的养成训练将德育基本成分放在首位，使受训练者形成稳定的行为习惯，进而具有更高的整体素养水平。  三、第二课堂在养成训练培育中的优势  1.传统培育模式在养成训练中的局限性  传统的人才培育模式存在较大缺陷。主要采纳“单一专业培育”，“灌输式”教学模式，首先，在教学内容方面，学生基本上很少花费时间培育自身的爱好和爱好，大多数是为了应付考试而学习，这导致学生的社会学问面很窄，文化学问缺乏，人际交往力量不强。其次，在教学形式方面，老师对学生主要实行灌输式理论教学方式，对学生的实际应用力量和思想品德培育缺少肯定的重视，这使得学生的动手力量较差，基础学问储备少，社会生存力量不强，社会竞