小学科学教学反思：磁力的大小会变化吗教学反思.docx

文档来源为：从网络收集整理 文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持 小学科学教学反思：《磁力的大小会变化吗》教学反思 (1)本次教研活动，组长给我们定了三下最后一 个单元中的一课《磁力的大小会变化吗》，我们组内 三个人同上这节课。拿到教学内容后，我首先考虑这 节课的定位，我想这是三年级的同学，也是刚接触 科 学，对于科学实验探究更是刚刚开始学习，所以这个阶 段应该是在老师的“扶持”之下的学习。有了这样的想 法之后，说课稿中我比较详细地指导同学如何科学、公 平的比较磁力大小的变化，课堂上 化了很充沛的时间， 让同学考虑，让同学去发现如何做会使实验更公平。 在这个不时挖掘，不时深入，然后不时清晰明确的引导 过程中，使同学明白科学实验要科学、要规范，明白科 学活动的特点。从起 始阶段树立起严谨的实验态度。 从实际的课堂上反映，这样的设计引起了一局部 同学积极地考虑，同学们的发言也很精彩，但过于严谨 也带来了拘谨，一局部同学也只能做个听众。但我想 这只是幵始，有了这一次的思索，积累了方 法，以后遇 到类似的实验，同学就会想到该从哪些方面去考虑，使 实验更加地科学，合理。我想这样的指导是有必要的， 因为反思我们的课堂，我们会发现给予小朋友考虑的时 间显得少了些，同学真正意义上是学习的主体并没有很 好的体现出来，所以我们时常会抱怨为什么小朋友总不 动脑筋，同一个问题变一变就不会了，讲过的题做到作 业本又做错了我想关键真的是我们的小朋友去认真考 虑的时间太少了，他们学得很浮燥。 科学课堂上要给小朋友们什么呢？要给予小朋友 考虑的习惯。我们说做任何事情我们都要动脑筋。科学 课更是如此，实验活动前，我们首先要让小朋友们想想 要怎么去做，怎样做才干保证实验的公平，正确。有了 认真地考虑后，再去做实验，同学就做到心中有数，就 会控制影响实验正确性的其他因素，就会使实验的科学 性提高。要给予小朋友学习科学的兴趣。兴趣是小朋友 们学习的原动力，想想假如一节课上小朋友们学得津津 有味，意犹未尽，那么不但是课堂上他们的学习效率会 大大提高，甚至于课外小朋友们也会利用课堂上所学， 再去探索，自主研究。（投稿） 要给予小朋友怎样学习的指导，学习学习，学了之 后干什么？我想学了之后，同学能内化成自身的能力， 去学习新的东西。这节课中我结合《在小 学科学教学中 以小课题研究培养同学科学探究能力》这个课题，在课 内给予小朋友详细地指导如何比较磁铁大小的变化，在 课内学会实验前怎样考虑注意点，怎样做这个实验，怎 样分析得到的数据，在此基础上再提出课外小课题：把 两块相斥的磁铁强行结合在一起，它们的磁力大小又会 怎样变化呢？这是课内的延伸，有了课内相吸的两块磁 铁结合在一起，磁力大小会增大的实验结论后，同学自 然也很想知道相斥的是怎样，这既是同学自身的需求， 也是让同学进一步利用课堂上掌握的技能进行课外探 索的好题材，还是检验同学课堂学习的好方法。 (2我带着一个理念：小学科学课注重同学科学 素养的培养。 我带着几分激动，也带着一种平实走上了科学讲台， 与小朋友们一起经历了提出问题，猜想，丈量获取数据， 分析数据，得出结论的探究过程。我带着几分神往，与 小朋友们分享着科学研究的快乐。 在课堂设计的一些细节上工力还不够，心里还没有 达到从容的境界。对科学学科的研究还需要往细、 往深、往远发展。自身的语言修养、课堂应变能力、 教学机智等很多方面都还需要向更高一点的目标努 力。 我们的科学课是快乐的，是充溢挑战的。我们应 该更多地去了解同学需要什么样的科学课。更多地给予 小朋友自主发展的舞台。 通过这次赛课，我重新认识着科学学科，重新认 识着自身。痛苦的生长过后，心里的沉淀厚重了 一些、 坦然了一些。 (1 )本次教研活动，组长给我们定了三下最后一 个单元中的一课《磁力的大小会变化吗》，我们组内 三个人同上这节课。拿到教学内容后，我首先考虑这 节课的定位，我想这是三年级的同学，也是刚接触科 学，对于科学实验探究更是刚刚幵始学习，所以这个阶 段应该是在老姉的“扶持”之下的学习。有了这样的想 法之后，说课稿中我比较详细地指导同学如何科学、公 平的比较磁力大小的变化，课堂上化了很充沛的时间， 让同学考虑，让同学去发现如何做会使实验更公平。 在这个不时挖掘，不时深入，然后不时清晰明确的引导 过程中，使同学明白科学实验要科学、要规范，明白科 学活动的特点。从起始阶段树立起严谨的实验态度。 从实际的课堂上反映，这样的设计引起了一局部 同学积极地考虑，同学们的发言也很精彩，但过于严谨 也带来了拘谨，一局部同学也只能做个听众。但我想 这只是开始，有了这一次的思索，积累了方法，以后遇 到类似的实验，同学就会想到该从哪些方面去考虑，使 实验更加地科学，合理。我想这样的指导