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数轴
教学目的和要求:
1.使学生进一步理解有理数与数轴上的点的对应关系。
2.巩固在数轴上由数找点、由点读数的方法。
3.会借用数轴直观的进行有理数的大小比较,体会数形结合的数学思想。
教学重点和难点:
重点:会比较有理数的大小。
难点:如何比较两个负数(尤其是两个负分数)的大小。
教学工具和方法:
工具:应用投影仪,投影片。
方法:分层次教学,讲授、练习相结合。
教学过程:
一、复习引入:
1.将 ―5、2.5、、―4、3.25、、―4、0、1各数用数轴上的点表示出来。
2.下面数轴上的点A、B、C、D、E分别表示什么数?
3.用“<”或“>”填空:(简单复习小学有关比较正整数、正分数、正小数的大小的知识)
25 17;0.9 0.85;3.7 2.9; ; 。
二、讲授新课:
1.发现、总结:
观察温度计的刻度,发现上边的温度总比下边的高。类似地,在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。
进一步观察数轴,发现所有的负数都在“0”的左边,所有的正数都在“0”的右边,这说明什么?
由学生归纳出:正数都大于0;负数都小于0;正数大于一切负数。
2.例题;
例1:比较―3,0,2的大小。
分析一:先在数轴上分别找到表示―3、0、2的点,由“右边的数总比左边的数大”得到―3<0<2;
分析二:直接由“正数都大于0;负数都小于0;正数大于一切负数”的规律得出―3<0<2。
例2:把下列各组数用“<”号连接起来.
(1) ―10, 2,―14; (2) ―100,0,0.01; (3) ,―4.75,3.75。
解:(1) ―14<―10<2; (2) ―100<0<0.01; (3) ―4.75<3.75<。
(说明:按题意用“<”号连接,解题中不能用“>”号连接,否则与题意不符,更不能把“<”与“>”混用,如第(1)小题不能写成“―10<2>―14”或者写成“2>―14<―10”的形式。)
例3: 将有理数3,0,,―4按从小到大顺序排列,用“<”号连接起来。
解:正数<3,由正、负数大小比较法则,得―4<0<<3。
5.五分钟测试:
将下列各数在数轴上表示出来并比较大小: ―1.3,0.3,―3,―5 .
课堂小结:
1 什么是数轴?
2 如何画数轴?
3 如何在数轴上表示有理数?
(比较有理数大小法则是:在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。根据法则先在同一个数轴上表示出同一组数的位置,然后用“<”号连接,这种方法比较直观,但画图表示数较麻烦。另一种方法是利用数轴上数的位置得出比较大小规律,即正数都大于0,负数都小于0,正数大于一切负数,则比较更方便些。)
四、课堂作业:
课本:P26:5,6,7。
板书设计:
《数轴
《数轴(2)》
1.在数轴上比较数的大小 例1.…………… 例2.…………… 例3:…………
……………… ………………… ………………… …………………
………………… ………………… ………………… ………………
……………… ………………… ………………… …………………
五分钟测试:…… ………………… ……………… …………………
………………… ………………… ………………… …………………
………………… ………………… ………………… …………………
………………… ………………… ………………… …………………
教学后记:
15.2.2 分式的加减
教学目标
明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算.
重点难点
1.重点:熟练地进行分式的混合运算.
2.难点:熟练地进行分式的混合运算.
3.认知难点与突破方法
教师强调进行分式混合运算时,要注意运算顺序,在没有括号的情况下,按从左到右的方向,先乘方,再乘除,然后加减. 有括号要按先小括号,再中括号,最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时,要把“-”号提到分式本身的前面.
教学过程
例、习题的意图分析
1.教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序,式与数有相同的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减,最后结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.
2.
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