2021年第一学期幼儿园儿童行为观察报告分析与学习.doc

幼儿园大班语言区观察记录分析 2021年×月- 情景描述：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。 洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？ 聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的?? 聪聪：我家那里也有的，还有可以转的！ 洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。 聪聪：我家菜场那里也有卖包子的。 分析： 聪聪平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下一个原因： 第一、交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的 生活经验，以至于交流的题材充沛。 第二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。 第三、同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。 可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。 幼儿园班个案观察记录与分析措施 第1篇： 幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话 观察幼儿：张璐 观察时间：2021_.×. 观察目的：帮忙幼儿多开口说话 观察过程：张璐是九月底来我们班的性格很内向在班上很少和教师小朋友说话。 观察一： 有一天吃完饭我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上只见她坐在椅子上一动不动在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦不做声把头低下去。 观察二： 午时快放学了我拿出已学的字卡让小朋友来认我先出示一张字卡对小朋友说看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了张璐想举又不敢举的小手我看着她说：”;张璐你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来小眼睛一眨一眨地看着我不说话我微笑地对她说：“不要怕教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：”;紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌表扬了她。 措施： 1、创造条件让她多开口说话。 2、多鼓励她并多开设一些谈话活动。 效果： 经过这一个月的观察张璐的性格活泼开朗了许多发现眼神里有了光彩有时候还能看见她高兴的笑容有时候点她回答问题也不会向以前那么小声地回答我和教师小朋友交流比以前明显多。我想在以后的日子里我们会更加多对她引导让她欢乐成长！ 幼儿园班个案观察记录与分析措施 第2篇： 幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当 观察时间：20_______年12月28日 观察地点：教室 观察对象：恒恒和寒寒 观察记录： 本学期幼儿升入班后比原先活跃了许多孩子们在班里经常跑来跑去或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子比较典型的一个他喜欢帮教师做事可是他经常会与周围小朋友发生矛盾也常常有小朋友跑来向教师告状说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现其实并不是寒寒爱打人而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木他搭了一个个性漂亮的游乐场而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁不留意把他的建筑物弄倒了于是寒寒就大声地说;你干嘛啊？恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里于是我走过去把寒寒叫了过来对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：”;恒恒把我的积木弄倒了我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头我又告诉他：”;你想想如果你用很重的口气对他说话那他以为你就生气了不和他玩了那他就会 哭。对吗”寒寒想了想对我说：“我明白了我此刻就去和他一齐玩。”我笑了摸着他的头说：”;对你是最棒的!” 反思：班幼儿的行为问题增多更多的是源于班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师要不断观察幼儿的社会交往状况并有针对性的进行指导使幼儿的社会交往技能不断改善从而减少行为冲突问题发生保证幼儿顺利进入“社会化”。 幼儿 园班个案观察记录与分析措施 第3篇： 观察记录 观察对象：陈志嘉 性别：男 观察时间：2021年11月10日 观察地点：本班教室 观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有提高。 观察记录： 今日我一走进教室陈志嘉就向我冲了过来。”;曹教师你怎样...此刻才来呀？我...都...