2021年第一学期幼儿园儿童行为观察报告汇总.doc

幼儿园大班语言区观察记录分析 2021年×月- 情景描述：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。 洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？ 聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的?? 聪聪：我家那里也有的，还有可以转的！ 洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。 聪聪：我家菜场那里也有卖包子的。 分析： 聪聪平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下一个原因： 第一、交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的 生活经验，以至于交流的题材充沛。 第二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。 第三、同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。 可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。 幼儿园表演区观察记录与分析 幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域的实现。 区域活动时，来得早的孩子已经找到自己的区域，只有表演区暂时还没有人。一会梦琪来到了表演区，她先穿上裙子，带上帽子，后来又把帽子摘下来，带上动物头饰，一会又把头饰摘下来又带上了帽子。自己等了好长时间还是没有人来和她一起表演。梦琪拿上乐器，现在表演区背起了古诗《清明》、《乐游原》。 一会儿馨怡加入了进来，和梦琪一起背古诗，奕凡也加入了进来。梦琪指挥奕凡穿上和她一样的裙子。佳音是最后一个进入表演区的，她进来后和梦琪商量了一下，她当起了“老师二 佳音说：“我来教你们背古诗吧，我说一句你们说一句”。就这样她们又背了几首古诗。 一会儿馨怡说：“我不想背了” “那你想做什么”佳音问。 “反正我不想背了，要不我教你们舞蹈吧”馨怡说完放下乐器，穿上了裙子，带上帽子。给她们几个表演了下腰、劈叉，让她们几个也来做这些动作？ 佳音说：“不行，你教的这个太难了，我不会”。说完她们又一起商量了一下，决定还是一起背《老鼠嫁女儿》。这是馨怡说“还是佳音当老师吧，我们都跟着你做。 行为分析：幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易受到他人的影响。这几个幼儿在游戏中属于能力比较强的，她们在同伴中是比较有主见的并能够和同伴之间进行商量合作。佳音小朋友作为这个区域的“小老师”，在她的带领下虽然交流不是很多，但她们在整个表演过程中心情是愉快的，在同伴的学习中每一个孩子都有快乐、发现。 反思：这几个孩子的游戏，老师没有参与，其实老师也可以参与她们中间，多关注一下她们的需要，并给与支持。孩子们在表演区使用的材料很少，只用了表演用的衣服、乐器，应给幼儿多提供操作材料，形式就不会这么单一了。这次孩子们的活动时间也很短，应让幼儿游戏时间充足一些，孩子们可以充分投入游戏，这样为游戏多样化创新性地开展提供了时间上的保障。