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《切线的判定》说课稿 说课人 唐云珍 《切线的判定》说课稿 各位评委、各位老师 : 大家好 ! 我说课的内容是《切线的判定》 。我将从教材分析、学情分析、 目标重难点分析、 教法学法分析、 教学过程五个方面阐述我对本节课 的设计意图。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容选自九年级下册第二章《圆》 2.5.2 《直线和圆的位置关 系》的第二课时《切线的判定》 。本课时内容是在学习了直线与圆的 位置关系的基础上， 进一步探究直线和圆相切的条件， 并为探究切线 长定理而作准备的， 它在圆的学习中起着承上启下的作用， 在整个初 中几何学习中起着桥梁和纽带的作用。 因此，它是几何学习中必不可 少的知识工具。 2、本课主要知识点 切线的判定定理 3、教材整改 结合教学实际及中考要求， 我对教材内容略作了调整。 当探究出 判定后，为了提高学生将所学的知识应用于实际， 我特增加了例 1 和 例 2，让学生总结出“证明一条直线是圆的切线时，常常添加辅助线 的两种方法”，总结例 1 主要是 连半径、 证垂直 ；例 2 主要是 作垂直、 证半径。 帮助学生进一步深化理解切线的判定定理，达到学以致用。 二、学情分析 1、已有的知识能力 学生已经掌握了等腰三角形的性质，直角三角形的性质，圆周角 的知识，与圆有关的性质，切线的定义等。 2、已有的数学能力 具有初步的逻辑推理能力等。 三、目标、重难点分析 基于上述情况，结合《新课程标准》和我校学生的实际情况，特制 定了如下教学目标。 （一）目标分析 1、知识与技能 （1）掌握切线的判定定理； (2) 会用切线的判定定理证明直线是圆的切线，初步掌握圆的切线 证明问题中辅助线的添加方法； 2、过程与方法 （1）通过判定一条直线是否为圆的切线， 训练学生的推理判断能力． （2）通过切线的判定定理的学习，提高学生的综合运用能力。 3、情感态度与价值观 （1）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理 能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点． （2）经历探究圆与直线的位置关系的过程，并能解决简单的问题． （二）重难点分析 1、教学重点： 圆的切线的判定定理 ,并能灵活运用。 2、教学难点： 圆的切线证明问题中，辅助线的添加方法 突破措施：主要通过将问题细化，通过学生学习、练习、学生书写等 方式突破难点。 四、教法与学法分析： 教法上：我主要采用以多媒体为载体，当堂达标教学模式，充分 发挥学生的主观能动性。 以教师引导学生自主探究， 并帮助学生课堂 讲解，并赋以合理的评价， 激发学生的学习兴趣，调动学生课堂积极 性。同时还结合了启发、讲解、评价综合的教法。 学法上：在本课的学习过程中学生主要使用探究式的学习方法。 根据平面几何的特点，尽量让学生在动口说、动脑想、动手操作中获 得更多的参与机会，从中学会分析、解决问题的方法。 五、教学过程： （利用多媒体课件） 1、实例导入 （1）观察与思考。 下雨天转动的雨伞上的雨滴；砂轮上的火星方向。 导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使 学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。 二是使学生明确本节课要 讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。 2、探究切线的判定定理 （1）注意语言叙述及数学符号语言的描述，结合图形重点讲解。 （2）归纳切线的判定定理。 接着设计了几个判断题和让学生过圆上一点画圆的切线，进一步理 解切线的判定定理。 3、例题学习。 在这里我设计了两道例题； 通过例 1 和例 2 学习让学生总结出