小学生学习方法指导研究定稿版.docx

小学生学习方法指导研究 HUA system office room [HUAI6H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH 1688] 小学生学习方法指导探究 宅刘中心小学刘晓芳 摘？要：“教师教得苦，学生学得苦”是当前小学教学中的普遍现象。本论文首先 对小学生学习方法的现状进行了分析，指出了造成这种状况的原因主要是传统的教学只重 视教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用：在教学中只重视了对教法的研究，忽视了 对学习方法的研究。本论文就如何对学生的学习方法指导进行了研究，指出掌握学习方法 比获得知识更为重要，同时对语数学科的具体学法指导的实践进行了探讨。 关键词：学习方法；现状分析；指导；具体实践 一、小学生学习方法的现状分析 “教师教得苦，学生学得苦”是当前小学教学中的不良现象。一方面教师为了追求高 分，加班加点，频繁考试；另一方面学生则疲于应付，逐渐厌学，并产生了依赖性。以致 于恶性循环，导致教学气氛沉闷，学生呆滞，甚至因为学习难度加深，完成作业压力大， 学生学习热情不断下降。 学生不会学主要表现在课堂的听、说、看、读、写等方面。首先，多数学生不会听老 师讲课，更不会听学生发言。觉得老师讲课好玩有趣就多听，否则就马虎听，有的干脆不 听：对别人的发言听不进的也大有人在，认为与己无关。再者学生不会说，老师提问不举 手说，自己不会不敢说，胆怯怕错乂不想说，别人发言乂插嘴说等等：第三，不会看：齐 读课文不看书，别人读书看人不看书，即使老师有暗示举止也看不见，门窗外有人则又会 分散注意力，黑板板书也不注意看；另外，书写马虎：课堂作业只求写完不求写好，对格 式要求马马虎虎等。这些现象说明了学生在课堂上的学习的被动性，老师喂惯了，使其有 了依赖，从思想上就没有自学的概念；还有，学生缺乏自制能力，注意力分散，坐不住也 是学生被动学习的原因。 造成这种状况的原因主要是传统的教学只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体 作用；一些教师把学生当作知识的被动接受者，忽视学生这个最具有丰富个性的能动主 体；在教学中只重视了对教法的研究，忽视了对学习方法的研究。因此，学校培养岀了的 学生缺乏主体意识，缺乏创造性和进取精神。随着教学改革的深入，教学所追求的U标己 经不光是让学生“学会，而是要让学生“会学”，这就对我们提出了对学生进行学法指 导的要求，联合国教科文组织也高瞻远瞩，提出了 “学会学习、学会生活、学会做人”观 点。伟大的教育家陶行知先生也曾眼光独到地提出了 “教师的责任不在教，而在教学生 学”。无独有偶，我国古时也有“授人以鱼，仅供一饭之需：授人以漁，则终身受惠无 穷”的说法。这充分说明了学习方法的重要性。教会学生学习的方法，就能唤醒学生的学 习潜能；要唤醒学生的学习潜能，就要教会学生学习的方法。 学法指导就是要让学生掌握一定的自学方法，从而自主地解决学习过程中的问题。实 用有效的方法将会引导学生对学法的渴求和探索。教姉对学法指导的重大意义就是能促进 学生自主探索学法，自主获取知识的速度加快。 二、如何对学生的学习方法进行指导 (-)寻找学生学习方法的起点。 要使学法指导富有成效，必须事先做好充分准备。备课时要围绕学法指导来设计教 法，教师要设身处地地为学生想一下，捕捉学生思谁的障碍，学习的难点。 L要增强渗透学法的意识性。现代教学论认为，课堂教学不仅要向学生传授知识，而 且要在这一过程中引导学生掌握获取知识的方法。即学习方法是在知识的传授中形成，并 积极作用于知识得以完善。从这一点上说，知识是学法的载体，离开了知识传授，空谈学 法是不可取的，也是不可能的。有教必有学，有学必有法。只有时时想着学法，才能制定 合理有效的教法。 要确定有效的学法。当遇到教材的难点时，教师要深入钻研教材，为学生选择好有 效的学习方法，以利于学生高效的学习新知识。如“长方体和正方体”的教学，尽管小学 生天天生活在三维空间之中，但要达到认识它们的特征，获得氏方体正方体的空间观念， 肯定是有难度的。如何突破这一难点呢？心理学告诉我们，儿童认识客观事物是从动作升 始的。因此教学时，应多组织学生多观察、多摆弄、多思索，这样会有效地増加学生对立 方体的亲切感和加速儿何立面形象的构建。 要选择好学法指导的方式。学法确定后，如何操作向学生展示呢？教师要根据教材 内容灵活而定，做到心中有数。如上述例中正方体操作的学法，是教师亲自演不，还是邀 请学生“代劳”呢？是否可以通过电教媒体的间接作用呢？这些具体问题的思考，令学法 指导更加有的放矢。 （二）学习方法指导的方法。 从某种意义上说，掌握学习方法比获得知识更为重要。结论的获得很重要，而如何获 得这个结论的方法则有广泛的迁移性，即有举一反三的作用，因此注重学法指导很有意 义。我们总结出以下的学法指导的方法： 1.鼓励主动学习，给学