《代数式》word教案 （公开课获奖）2022北师版 (9).docVIP

PAGE 3.2.2 代数式教案 1．能熟练地求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法； 2．会利用代数式求值推断代数式所反应的规律； 3．能解释代数式值的实际意义. 教学重点与难点： 重点：会求代数式的值并解释代数式值的实际意义. 难点：利用代数式求值推断代数式所反应的规律. 教法与学法： 教法：应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型,重视对代数式求值推断代数式所反应的规律. 学法：应重视在具体情境中去体验、理解知识；注重过程，提倡在学习过程中自主探究,逐步掌握从实际问题中建立数学模型，抽象出数学问题的方法，增强利用数学的意识，体验数学与实际生活的密切关系，提高学习数学的积极性和主动性. 课前准备:多媒体课件. 教学过程： 一、创设情境， 复习引入 1．水稻a亩,计划每亩施肥n千克，玉米b亩，计划每亩施肥m千克，共施肥________千克． 2．a与b的和的平方可以表示为___________. 3．x的4倍与3的差可以表示为____________. 4．汽车上有a 名乘客，中途下去b名，又上来c名，现在汽车上有__________名乘客． 5．温度由2℃上升t℃后的温度__________℃ 6．小亮用t秒走了s米，他的速度是__________米/秒． 7．为了开展体育活动，学校要添置一批篮球，每个班级配2个，学校另外留10个，n个班级总共需要多少个篮球？ （学生独立完成列代数式，然后小组交流，纠正．） 师：若班级数是15（即n =15），则篮球总数是：；若班级数是20（即n =20），则篮球总数是：．这说明n取不同的值，代数式2 n +10的计算结果也不同． 师：大家知道数值转换机吗？今天我们一起来探究． （板书课题：代数式（2）） 实际效果：通过复习上一节知识内容，直接点出本节主题，在于降低教学难度，向学生介绍数值转换机，激发学生兴趣，使学生在注意力集中前提下顺利过渡到本节知识内容.目的在于引导学生体验字母取值和代数式值的对应思想． 设计意图：学生在通过上一节知识的回顾，知道代数式和代数式值的概念，而当老师提出数值转换机时，学生明显的充满了兴趣，一个个摩拳擦掌跃跃欲试，极大地调动了学生学习数学的积极性. 二、自主探究，激发兴趣 （投影） 师：你能说出第一台转换机是按一种什么算法来进行转换的? 生：用输入的数先乘以6，再减去3，就得到最后的结果． 师：你能用一个代数式来表示这个转换过程吗? 生：用x表示输入的数字，这个过程就表示为(6x一3)． 师：很好．那么第二台转换机是按一种什么算法来转换的呢? 生：我知道，这台转换机是先用输入的值减去3，再乘以6． 师：(填写一3，×6)通过两台数值转换机的分析，你对求代数式的值有什么认识? 生：用数值代替代数式里的字母计算代数式的值时，必须按代数式指明的运算顺序进行计算． 师：利用上面数值转换机，填写下表： 输入 -2 0 0.26 4.5 图1的输出 图2的输出 生：书写计算过程，并得出答案. 师：强调求代数式值的格式. 第一步：当……时，… (“当……时”，不能丢；) 第二步：代入； 第三步：计算. 输入x -2 0 0.26 4.5 图1的输出 6x-3 -15 -6 -3 -1.44 -1 12 24 图2的输出 6(3-x) -30 -21 -18 -16.44 -16 -3 9 观察上表，回答问题： (1)一般地，对于同一个数值转换机，当输入的字母χ的值不同时，输出的结果相同吗？ (2)上面的两个数值转换机，当输入字母χ的值相同时，输出的结果相同吗？说说你的理由． 设计意图：引入数值转换机，使学生亲身感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法，同时了解数值转换机由于转换的步骤不一样，因此输出的代数式一般也不一样，又通过活动与探究加强对算法的理解，明白虽然转换的步骤不一样，但输出的代数式也有可能相同. 实际效果：通过两个不同的数值转换机（运算顺序不同，列出代数式会不同，代入相同字母的值时所求代数式值也不同）进一步提高学生的兴趣．　 三、变式训练，拓展思维 议一议：填写下表，并观察下面两个代数式的值的变化情况： n 1 2 3 4 5 6 7 8 5n+6 n2 （1）随着n的值逐渐变大，两个代数式的值如何变化？ （2）估计一下，哪个代数式的值先超过100，你能简单地说说你的想法吗？ （学生分组合作完成计算，填表，得出结果.） 师：通过观察，随着n的俩逐渐变大，两个代数式的值有什么变化? 生：随着n的值逐渐变大，两个代数式的值都随着增大． 师：哪个代数式的值增长得快一些? 生：n． 师：你估计一下，哪个代数式的值会先超过100？ 生：n． 师：当n的值达到100时，5n+6的值