初中数学与反思.pdfVIP

初中数学教学设计与反思 谈 初 中数 学 教 学 设 计与 反 思 ，本 人 因 才 疏 学 浅 ，还 远 不 够 资 格； 谈 如 何 进 行 数 学 教 学 设 计 ， 在 前 辈 、 能 手 面 前是 班 门弄 斧 ； 与 同 行交 流 、汇 报 初 中数 学 教 学 设 计 心 得 ， 旨在 抛 砖 引 玉 ，恳 请 诸 位 不 吝 赐 教 ，助 我 成 长 和 继 续 发 展 。 本 人 历 经 过 多 次 数 学 课 堂 教 学 模 式 的 改 革 ，如 80 年 代 初“上 海 青 莆 ” 的 变 式 教 学 模 式 ；90 年 代 的“ 洋 思 ”先 学 后 教 ，当 堂 训 练 模式 ；到 前 期 的 “渡 郎 口 ”15 分 钟 教 学 模 式 。课 堂 教 学的 模 式 改 革 速 度 快 花样 新 ，正 说 明 课 堂 教 学 改 革 的 必 要 性 、迫 切 性 和 重 要 性， 它 给 我 们 数 学 老 师提 出 了越 来 越 高 的 课 堂 教 学 要 求 和 挑 战 ， 尤 其 是 新 课程 理 念 下 的新 教 材 的编 写 特 点 ， 如 实 践 性 ， 探 究 性 ， 阅 读 性 ， 研 究 性 ，学科 渗 透 性 等 特 点 ， 它强 调 数 学 活 动 过 程 与 结 论 并 重 的要 求 ， 强 调 让 学 生 经历 知 识 的 发 现 、 探 究、 思 考 、 归 纳 的生 成 和 应 用 过 程 ， 给 教 师 进 行 教 学 设计 确 实 增 加 了 不 小 的难 度 。 校 本 培 训 会 上 ， 王 校长 要 求 我 们 老 师 做 研 究 型 、 思 考 型 、 学 者型 的 老 师 。我 想 针 对 数 学 教 学 设 计 这 一 教 师 的基本 能 力 ， 谈 一 点 自 己的 研 究 和 思 考 。 教 学 设 计 体 现 了 一 个教 师 的 对 教 学 理 念 的 理 解 层 次 ， 其 中包 括： 掌 握 和 运 用 课 程 标 准 的 能 力 ；理 解 和 选 择 设 计理 念 的 能 力 ； 分 析 和调 整 教 材 的 能 力 ；了 解 和 掌 握 学生 的 能 力 ；制 定 教 学计 划 的 能 力 ；编 写 教案 的 能 力 等 。 “研、磨、实、活、精”是本人实施教学设计的指导思想和工作思路。 “研”即研究。一是认真研读数学教学大纲和泰州中考考试纲要，并结合近几 年来江苏十三大市的中考试题，把准教学活动内容的深浅度：知道哪些内容是了解 的，哪些内容是掌握的；哪些内容是基础的，哪些内容是提高的；哪些内容是探究 性的，哪些内容是实践操作性的等等。二要仔细研究教学设计内容的地位及作用， 不仅要阅读本节课教学内容，还要阅读本单元的教学内容，本册课本的教学内容， 甚至是初中数学的所有教学内容，把握所要设计的活动内容与前面已学过的内容之 间的联系与衔接，与即将要学的内容之间的联系和作用，做好知识层次的分析，瞻 前顾后，让独立的知识通过设计和实施进行整合串联，形成完整的知识体系。比如， 设计用配方法解一元二次方程教学时，既要考虑前面学过的完全平方公式的再现， 又要考虑到将来要学到的二次函数配方，因此本人设计教学时，设计了比较解一元 二方程的配方与二次三项式的配方区别讨论、交流的活动，用类比的方法让学生知 道：解一元二方程的配方是方程两边同时加上“一次项系数一半的平方”保持等式 平衡，二次三项式的配方是在多项式后边加上“一次项系数一半的平方”的同时又 要减去“一次项系数一半的平方”保持代数式的值不变。这样做既为后学内容打下 了基础，又强化巩固了本堂课的知识重点及难点，可谓一举多得。三要研读教材编 写的意图。如情境设计，概念的生成、知识建模过程及方法，难点的突破方略，尤 其是例题，练习、习题编写意图，要相信作者的编辑水平，坚信教材选题的针对性、 典型性和目的性。教者在仔细研读过教材后，首先确定本堂课的教学知识目标（知 识与技能、能力与应用、思想与方法、知识与经验），其次合理安排教学活动的程 序（情境设计、发现新知、探究生成、形成体系、巩固新知、课堂小结、拓展提高、 设计作业） ，接着具体细化每个活动环节的内容和活动的方略， 比如难点如何突破？ 用什么方法突破？突破障碍是什么？学生如何参与活动？活动中学生担当什么角色 （运动员还是拉拉队员）？重点如何体现，重点内容出现在堂课中哪个时段