《雷雨》教学设计公开课.docx

《雷雨》教学设计(公开课) 《雷雨》教学设计(公开课) PAGE / NUMPAGES 《雷雨》教学设计(公开课) 二年级下册《雷雨》教课方案 一、设计思想 雷雨关于学生来说其实不陌生， 教材配有两幅直观的插图， 利用图文比较加深对内容的理解和感悟。 教课中紧紧抓住这双方面的优势， 从学生的生活经验出发， 从察看图画，进行图文比较下手，依据学生的心理特色，指引学生在体验、察看、阅读中感悟课文的内容。适合 地利用电教媒体， 创建与教课内容相符合的教课情境， 能够充足激发学生的学习兴趣和求知欲念，真实做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，激发学生察看生活的兴趣，热爱自然的热忱。 二、教材剖析 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版） 二年级下册的第１８课。 课文 用精练、自然朴实的语言，为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不一样的自然情景。 “新课 标”指出： 学生是学习的主体。 在教课中不可以以教师的剖析取代学生的阅读实践。 要珍爱学 生的独到的感觉。 阅读也是低年级教课最常用的方法， 而本课语言精华而生动， 学生要在读 中累积，在读中感悟，在读中形成语感。 三、学情剖析 二年级的学生拥有好奇、 研究、易感染的心理特色，简单被新鲜的事物吸引住，在教课 这一课时， 学生已经能说一段较完好的话，并能在老师创建的情境中体验、 感觉， 达到感情 的共识， 同时也许多累积了许多与本课相关的生活素材， 生活中学生对雷雨其实不陌生， 这也 是学习本课的有益要素。 四、教课目的 知识与能力： 会认 4 个生字，会写 12 个字 。默读课文，能边读边想象，有感情地朗诵课文，经过声音表现雷雨前后的不一样情景。有留意察看天气的兴趣，能写日志。 过程与方法： 在课前经过观看课件，让学生对雷雨有形象的感觉、体验；经过自学，相互沟通让学生掌握生字；看图与课文有机联合起来，去感觉雨前、雨中、雨后的不一样特色。 感情、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有察看的兴趣。 五、要点难点 要点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。 难点：在读中想象。 教课 程： 一、激 趣， 入新 ： 1、猜 ，激 趣。 ：老 知道我 班同学特别喜 猜 ， 今日老 同学 出一个 看看 能猜出来？ 千条 ，万条 。数不清，剪不停。落到地里禾苗 ，落到水里看不 。（ 件出示） 大家一同 是什么？（雨） 2、板 ：雨。 ：同学 ，你 什么 的雨呢？ 系生活 ，指名学生 。 二、 情境， 入新 。 ：同学 ，看！（播放雷雨 的多媒体 件） ： 是一 什么 的雨呢？（指名学生 ） ：今日，我 就来学 第 18 雷雨。（板 ） 三、 反 ，学 生字 1. 内容 小 内 2.学 生字 小朋友 得多好啊！老 来 一下大家生字 得怎么 。 愿意 。（示生字 ） a．找一位同学起立 独 。 b． 愿意当小老 ？（ 1 人） 能像他 当小老 ？（ 1 人） c． 得可真不 ，我 能够用什么好的 字方法 住 些字呢？ d．下边 我 入“回声谷”。 e．再 我 一字开花 。第一个 来？?? ．去掉拼音 会 ？男生 ，女生跟 —全班一同 。（全班 ） 3． 文 逐段 四、初 文，认识内容：（默 文） 1、 ： 同学 默 文，想想： 文主要描绘了什么 候的情景？ 2、学生默 ，思虑填空： 文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的情景。 3、 。 4、写作 序： 篇 文也就是依据雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、 文，思虑。 哪几自然段描绘雷雨前的情景？哪几自然段描绘雷雨中的情景？哪几自然段描绘雷雨后的情景？ 同学 迅速 文，找出描绘雨前、雨中、雨后的分 哪几自然段？ 6、 ，相机板 。 第二 一、激 趣， 入新 ： 1、猜 ，激 趣。 ：老 知道我 班同学特别喜 猜 ， 今日老 同学 出一个 看看 能猜出来？ 千条 ，万条 。数不清，剪不停。落到地里禾苗 ，落到水里看不 。（ 件出示） 大家一同 是什么？（雨） 2、板 ：雨。 ：同学 ，你 什么 的雨呢？ 系生活 ，指名学生 （蒙蒙 雨，雷雨、雷 雨、暴雨、毛毛雨、春雨 ,, ） 3．今日我 学的 文是什么雨呢？（板 ：雷） 学生一同跟老 写雷字， 两遍。 大家想不想知道雷雨是什么 子的呢？想。 二．初 文，学 生字 好，那 我 走入 文， 去感觉下雷雨是什么 的吧， 同学 用自己喜 的方式朗 文，碰到不 的字，借助下边的拼音多 几遍。 完后老 要 同学来 雷雨是什么 的 ？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨 很大的；下雷雨 会有 等） 1.（出示生字卡片） 乱 垂 虹