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有关2019微型课题荐--开题报告模板 有关2019微型课题荐--开题报告模板 PAGE63 / NUMPAGES63第 PAGE 页码 63页 / 总合 NUMPAGES 总页数 63页 有关2019微型课题荐--开题报告模板 2019微型课题开题报告模板 　　课题名称： 　　小学生初步小组合作学习研究 　　一、课题提出的背景 　　自新一轮课程改革以来，小组合作学习成为讲堂教课中的一大亮点.小组合作是学生可连续发展的有效学习方式。但在目前的好多讲堂上，小组合作学习搞得如火如茶，但细细剖析存在很多误区。纵观剖析不外乎有以下几点：1、部分教师盲目的追求，流行色、赶时兴.没有吻合实质，片面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念认识不足，理解不全面，好多时候小组活动流于形式，看似热喧闹闹,实质上是一种陈设;常常部分优等生是教师的骄子,他们思想活跃，反响敏捷，是教师导演下的学习 主角,大多数学生则是学习的副角.因此在同一讲堂上，优等生常常比中差等生获取更多的表现时机。有的小组分工不明确，学生显到惊慌失措，降低了合作的成效;2、小组合作学习的形式不确立，仅随随意便限于前后桌,学生之间也没有明确的分工，致使沟通与议论拥有任意性;学生没有主动学习的能力3、小组合作学习不单是生生合作，仍是师师合作、师生合作，教师不擅长合作沟通，必然也会影响教课效率;4、现实的学习生活中，教师常常独爱和关注学习好的学生，他们在讲堂上参加较高，而学习不好的学生或学习缺少主动性的学生，教课中教师没有考虑到互补性，在角色安排上缺少明确的分工。 　　二、课题研究的目的和意义 　　(1)经过研究，的确改变学生在小组合作学习的学习方式，加强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习拥有长久的动力; 　　(2)经过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习; 　　(3)经过研究，优化讲堂教课构造，使学生学会做学习的主人。 　　(4)经过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。 　　三、课题研究的主要理论依照 　　合作学习成功最为重要的原由即在于它有着特别坚固的理论基础。王坦对其理论基础做了简要的剖析，波及一下几个方面的内容：社会互赖理论、选择理论、动机理论、凝集力理论。 　　1、社会互赖理论是指当全部的人齐集在一同为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人供给了动力，使他们：(1)互勉，愿意做任何促使小构成功的事;(2)互帮，力使小构成功;(3)互爱，由于人都喜爱他人帮助自己达到目的，而合作最能增添组员之间的接触。 　　2、选择理论以为，青少年学生有四种需要，即归属的需要、力量的需要、自由的需要和快乐的需要。选择理论其实就是一种需要知足理论，以为学校是知足学生需要的场所，学生只有愿意学，才能学得好。 　　3、动机理论以为，学习动机是借助于人际交往过程中产生的，其实质表现了一种人际相互作用成立起来的踊跃的相互依靠关系。小构成员之间形成休戚有关、荣誉与共和人人为我，我为人人的关系是动机激发的一个重要标记。 　　4、凝集力理论以为，小组建设，小组评论及任务的特意化，不只能够使小组的成员协调工作，并且还使全班作为一个整体发挥整体功能。 　　四、课题研究价值 　　关于成立新式的师生关系、改变小组合作学习的学习方式和提升学生的学习质量拥有必定的实践指导意义。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了必定的理论。 　　五、课题研究的内容 　　1、改变传统的小组合作学习教课观点，建立以培育学生合作学习中的主动性学习为核心的教课主旨，有要点地培育学生与他人交往、合作的能力，成立优秀的主动性学习习惯，加强主动意识。 　　2、依据新课程标准，创办新的教课模式。(1)设置情境，使学生在合作学习所创建的特别合作、互帮的气氛中，同学们朝夕相处的共同学习与交往中，增进了相互间的感情沟通，培育了相互间的合作与协作精神。充足发挥自己的想象力，踊跃动脑思虑老师提出的问题，并进行小组议论，合作学习，表现素质教育，促使学生在学习上相互帮助，共同提升。(2)依据不一样教课内容，创办新的教课模式，联系教课内容，把多种教课手段有机地联合起来，对合作成就进行稳固，合作中的主动性学习能激励发挥出自己的最高水平。(3)教师在教课中创建出同等、和睦、民主的教课气氛，尊敬学生个性发展，使学生学得主动，学得轻松。 　　3、在实践活动中，表现自我，发展合作学习能力。(1)让学生依据要求，选择合作学习的形式。这样学生在相互学习中，能够不停的学习他人的长处，反省自己的弊端，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同达成学习任务的同时，不停提升学习能力。(2)经过培育小组合作学习中学