初中语文综合性学习理论和实践研究.docx

初中语文综合性学习理论和实践研充 一，课题提出的背景 (-)开展语文综合性学习是语文课程标准落实基础教育改革的重要容。 1、 语文课程改革的要求。 语文新课程改革的一个重要变化，就是专门列岀了 ■综合性学习”的要求。它在课程目标上， 与识字写字，阅读、习作、口语交际并列，加以强调。任各个学段都有综合性学习的目标; 在课程容上，要求把综合性学习作为语文课程一项重要的容：任课程结构上，旨在体现课堂 教学、语文课外活动和综合性学习的结合。 我们要想落实课程标准的精神.改变语文教学相对封闭的状态，开展语文综合性学习，就必 然运用到语文教学中来。《语文标准》只是根据不同年龄阶段提岀了一些建议，带有举例性 质?不必也不能遍举，阶段目标的设定具有开放性，给我们留下很大的创造空间。 2001年6月语文新课程实施以来，各实验区教师都进行了枳极的探索，为我们提供了宝贵 的实践经验。但从实践和教学策略上去系统地研究语文综合性学习还是一个空白。 2、 实施语文新课程，培养学生语文素养的要求。 “语文综合性学习”是为了改变语文教学相对封闭的状态.为了改变课本是惟一的课程资源 的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培 养学生创新精神和实践能力，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。语文综合性学习中， 更能培养个体的能力。如何落实语文综合性学习的开展和评价是值得研究探讨的容。 3、 继承和发扬我国传统语文教育精华的要求。 我国的语文教育历来有强调整体性综合性学习的传统，如教学目标上求“觉悟二达到直觉 体悟，完成个人体验；教学容上图“完善”，焰铸多种学科?改造人格气质；教学方法上用 “涵泳二重视整体把握，致力语感培养。但由于历史的局限，中国传统语文教育在其综合 性道路上向前发展时.缺乏现代教育学和心理学的支撑,妨碍着传统语文教冇的发展。 在扬弃传统的今天，我们有必要在现代科学理论的指导下，分析、继承、发扬中国传统语文 教育的积极元素，形成今天的语文教育特色. (二)语文教育的发展是语文综合性学习产生的在动力。 1、 语文学科的整体性.综合性和实践性特点是语文综合性学习发展的直接原因。语文学科 是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科。在容上，还整合了语言、文字、逻辑、 修辞、文学等多种容；体现在语文课本上，其容更是包罗万象，涵盖了文、史、哲、数、理、 化等社会科学和自然科学各个方面的知识。在功能上，语文学科不但是人与人之间相互沟通 和联系的纽带，是人们用来认识和记录世界的重要工具.而旦承载着大量的信息和文化涵. 担负着传承人类科学和文化的重任。 2、 语文学科与生活的联系更加密不可分。语文教育作为母语教育课程离不开“现实生活 这块土壤，对教师来讲，现实生活是培养学生语文素养的源头活水。语文教冇的目标、容、 方法都要以学生的现实生活为依据，并体现社会发展的特点。对学生来讲，语文学习的外延 和生活的外延是相等的，是学生学习语文的出发点和归宿，语文学习的各个环击都离不开社 会生活。 语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科间、课外、以及学校与社会的紧密结合，语文学 科的综合性、整体性和实践性的特点是语文综合性学习发展最直接的动力。 3、 语文教育应培养学生的创新精神和实践能力.今天，创新精神和实践能力己成为人才的 素质核心，作为基础教育主体学科的语文教育要率先适应时代的发展和变化。 语文是工具性和人文性的统一。它是极富情感.形象的人文学科.蕴含着无限的创造空间。 语文教育是从人的活动的角度，去考察、理解、评价世界上的一切事物、现象和过程的，具 有极强的实践性。无论是语文的学习途径、学习过程还是学习目的都离不开语文实践。也正 因为如此，语文教育要大力培养学生的实践能力，使学生通过语文实践活动，沟通自己同社 会生活、同大自然的联系，沟通课堂外、学校外的联系.密切同学之间、师生之间的关系, 拓展学生的视野，増加学生语文实践机会。 二、 该课题研究的价值 1、 综合性学习能促进师生学习力与人格力的和谐发展。 时代的发展需要具有高度科学文化素养和人文素养的人.这样的人一要掌握基本的学习工具 （即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决）：二要具备基本的知识、技能,以及正确的 价值观和人生态度。为此，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和匸作、改善自己的生 活质量、充分发展自己的能力，即他的学习力与人格力和谐发展，才能枳极参与社会发展, 并能终身学习。 语文素养是学生学好其他课程的基础.也是学生全面发展和终身发展的基础。语文综合性学 习对于学生形成和发展语文素养有其凸显的功能，教学过程是师生富冇个性化的创造过程. 因此，追求本真意义上的语文综合性学习的教学过程，就是促进师生的学习力与人格力的和 谐发展过程。 2、 综合性学习是实践自主、合