四年级数学上册确定位置.pdf

四年级数学上册《确定位置》教学设计 教学过程： 一、创设情景，引入新课 ： （多媒体展示图片）同学们， 2005 年 10 月 12 日我国“神舟六 号”载人飞船成功发射升空， 10 月 17 日飞船在内蒙古大草原安全着 陆，让全中国人为之骄傲和自豪！ 你们可知道在茫茫无边的大草原上， 我国科学家到达着陆点仅用了 20 分钟，他们之所以能在这么短的时 间内找到飞船的位置，你们想知道吗 ?学了这节课的内容同学们也许 能明白（板书：确定位置） ,你们对这节课的学习有信心吗？ 二、探索确定位置的方法： 请看大屏幕： （点CAI 出示教师光荣榜） 1、这张照片是我们学校评为先进教师的光荣榜，在照片中，你 们看到了谁？ （我看到了** 老师） 2 、你能说说在这张照片中——王老师站在哪里？ （学生纷纷举手想说） 实际上， * 老师也上了光荣榜，你们发现了他在什么位置吗？ 3、哟，大家都想说，这样吧，把“ * 老师在光荣榜中的位置”想 个好方法用水彩笔简捷地表示在这张 A4 纸上，写或画都可以，让人 一看就能快速地找到 * 老师所在的位置， 你想出了几种方法就写几种， 等会儿向大家展示展示。 （学生探究，师巡视，适当指导） 4 、谁第一个来展示你的方法？ （请一个学生上台） 你的方法表示什么意思？ 是这样吗？（师把学生的表达方式展示于黑板） 谁还愿意来展示你的方法？…… 三、认识数对 1、统一介绍位置的方法 （过渡）同样是“* 老师的位置”，孩子们的方法却各不相同，有 的用画图的方法， 有的只用了几个数字符号， 而有的却用了许多文字 来描述，看得出来，孩子们确实会想办法，可是这么多方法，你想出 的你明白，我想出的我很清楚，来给大家作介绍时，都要补充说明， 还需要解释解释，这样方便交流吗？（不方便）因此，这种时候，我 们就需要把这么多种方法统一成一种简捷的方法来表示王老师的位 置，让大家不用解释说明就能清楚地知道你介绍的位置。 请仔细看看： 我们这些方法在表示“ * 老师的位置”时都说到了哪些相同的地方？ （学生独立思考,纷纷举手） （1）在小组内讨论：介绍位置时都说到哪些了相同的地方 这样吧， 先把你的想法在四人小组里交流交流， 等会再在全班交 流。 （师板书：* 老师的位置） （学生交流，师深入小组参与） 师组织汇报。…… 师小结：同学们在介绍 * 老师的位置时都说到了站在第几列，第 几排……都用到了两个数（板书：第几列 第几排或第几个） （2）统一方法，介绍数对。 可在数第几列时， 有的从左边数起，有的从右边数起， 这样行吗？ （不行） 为了便于交流，人们通常规定：从我们看过去，从左边数起，第 一竖行就是第一列， （点CAI ）从左往右依次是第 2 列……第六列； 从下往上依次是第 1 排，第 2 排……既然可以用第几列和第几排来确 定位置，我们就把同学们的这些方法统一成一种简捷的方法： 只用两 个数来表示位置，先写第几列的数（在第几列上就写几，打上一个逗 号），再写第几个的数，然后用个括号把这两个数括起来，这样的两 个数有个好听的名字叫数对，今天我们学习的就是用数对表示位置 （补充板书）。数对中的两个数读作： 三二。跟老师齐读一次……