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信 息 化 教 学 设 计
保护我们共同的家园
一、概述
《保护我们共同的家园》是高中生物 ( 人教版 ) 必修三第六章第二节 , 是
环境教育的一个重要教学内容。 国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境
保护形势,迫切需要加强环境教育,环境教育是一种终身教育,每个人从小
开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。 本节内容包括关注全球性生态
环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。 涉及范围广,
知识跨度大,生物圈中种群的数量非常之多,形态各异、结构复杂,生命现
象表现丰富多彩,其使用价值也就更加多样化了 , 学习这节课学生不仅需要
扩散思维、 概括、综合能力, 而且更需要学生的信息获取、 处理和表达能力。
以往采用传统的讲授法教学, 课堂上无法呈现丰富资料、 无法创设交互情境、
更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大,处理迅速,方便的
人机交互功能,提供了良好的个别化学习环境等优点,使学生能根据自己的
学习能力、理解能力和发展水平,调节学习进度和难度,实现因材施教。
二、教学目标分析
1. 知识目标
描述生物多样性面临的威胁及其原因,描述所熟悉的珍稀动物的生存现
状。概述生物多样性保护的意义和措施。
2. 能力目标
(1)通过小组讨论,制定保护生物多样性的主要方案,在“角色扮演”
活动中,培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思
想;
(2 )理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中, 所涉及到的重大问
题及各种关系,发展解决实际问题的决策能力。
3. 情感、态度与价值观目标
(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动, 使学生关注我国特
有的珍稀动植物,进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感,形成保护生
物多样性的参与意识和公民意识,真正把保护生物多样性付诸于行动上。
(2 )健全法制观念,认识到保护生物多样性应全球合作,树立人与自然
和谐发展理念。
(3 )形成保护环境需要从我做起的意识。
三、学习者特征分析
学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识,分析过人类活动破坏
生态环境的实例,在本模块中也学习了生态系统的稳定性,在实际生活中也
接触了生物多样性在减少,需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽
量发挥学生自主学习的能力,关注生态伦理的道德问题,形成与自然和谐发
展的情感态度和价值观。
四、教学策略与设计
根据现代认知心理学的理论,本节教学应注重知识的条理性和结构化,
强调与学生已有的认知结构相匹配,使其在原有认知结构基础上,通过计算
机的辅助达到同化和顺应,从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生
学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择,强调教学
的主体性,强调充分发展学生的个性。
根据教材和学生的特点,结合教学目标,本课可采用的最好学习方法便
是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造
教育基础之上的。以学生为中心 , 教学过程中由教师起组织者、指导者、帮
助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等学习环境,充分发挥学生的
主动性、积极性和创造精神,最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意
义与目的。与传统教学相比,师生关系发生了互位变化,同时教材变成了学
生主动建构意义的对象,多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利
于学生认知能力、 实践能力以及创造能力的培养。 在多媒体课堂教学活动中,
创设多元化的软、硬件学习环境,使学生方便地利用多媒体计算机技术,通
过人机交互作用
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