二年级上册语文《 假如》教学设计.docVIP

二年级上册语文《 假如》教学设计.doc

  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《假如》读写结合教学设计 一、教学目标: 1、认识9个生字,会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 4、通过多种形式的读,抓重点词句,读中感悟,读中巩固识字,读中积累,做到流利、感情朗读。 二、重点、难点分析: (一)重点: 有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。 (二)难点: 使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。 三、教学过程: (一)导入: 1、小朋友们,老师为大家带来了一位新朋友,你们想认识他吗?(出示马良的图片)这位小朋友的名字叫马良,他有一枝神笔,这枝笔非常神奇!到底有多神奇呢?让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前,老师要求大家一边看一边思考两个问题:①这个动画片讲了一个什么故事?②马良是一个什么样的人? 2、学生看动画片,看完说说自己的想法。 【设计意图】通过课前调查,了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解,因此通过让学生在课堂上观看视频,让学生对马良这个人物有一定的了解,为学习、理解课文内容奠定基础。 3、你想拥有这样一枝神笔吗?假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢?(指名个别学生说一说,板书课题:假如)今天,就让我们尽情幻想,学习第23课《假如》。 【设计意图】以课题为切入点,通过简洁的语言激发学生的学习兴趣。 (二)扫除生字障碍: 1、有一个小朋友,她也想拥有这样一枝神笔,她想用这支神笔画什么呢?咱们来听一听,(教师配乐范读) 2、师:你觉得老师读得怎么样?(学生评一评)你想读吗?请同学们打开书108页,读一读这篇课文吧。 在读之前,教师提出读书要求: ①自己读课文,圈生字,标出节号。 ②读准字音,不加字、不减字,难读的字借助拼音多读几遍。 ③划出不懂的词。 学生用自己喜欢的方式读课文。 【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读课文,充分尊重学生不同的学习方式。 3、学习生字词。 (1)我会读: ①(课件显示本课生字词) 很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了,瞧,同学们刚才所画的生字词都跑出来了,你会读这些词语吗? a.?学生认读词语(指名读→小组读→齐读)。 b.?开火车读(读对的在词语下面奖励花朵)。 ②(课件显示本课生字,带拼音) 看哪,生字宝宝从词语里跳出来了,你还会读吗?同桌合作,比一比,哪一组学得快!(同桌合作读,开火车读) ③让学生观察、发现难读字的读音,并同桌互相说说自己的发现。(重点:“缩”、“泣”等) (2)我会认: ①(课件显示本课生字,去拼音) 良? 缩? 遥? 寻 ?食? 泣? 健? 康? 操 瞧,这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了,你还能叫出它们的名字吗?试试看。(去掉拼音,重点检测中下生的认读情况,并根据学情及时进行教学调整。) ②游戏巩固:会飞的云 师:刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里,假如你能叫出它的名字,云儿就能飞起来了。(开火车读生字) 【设计意图】本课的生字词不多,但农村孩子和城里孩子不同的地方就在于,学习生字的时候老师一定要非常细致地把识字教学落实到课堂中,我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在课后自行恶补,多年的教学经历告诉我们,这是不现实的,特别是家庭早期教育比较滞后的地区,教师唯有扎实开展识字课堂教学,关注全体,才是提高学生学习效率的最佳途径。另外,识字的过程可以从字到词,也可以从篇到词再到字,多年的实践经验给予我们的启发,学生学习生字时“从篇到词再到字”是比较符合学生认知规律的一种教学方式,学生学习时以词依托,使得认读生字的难度减低不少。 (3)我会写: 小朋友,你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了,能找出它并认识它吗?试试看,你一定能行的! ①教师出示短文:在一个遥远的村庄里,有个懒惰的人,他哭泣着四处寻找食物,后来,他被一个善良的人看见了,这位好心人送了一个面包给他,还对他说:“做操使人健康,劳动不会挨饿。”这个人听了,不好意思地低下了头。? ②师:你能找出生字吗?(让学生找出短文中的生字) ③在小组里说说如何进行识记、书写,需要注意什么? ④观察生字的结构特点,说说发现了什么? 同结构的字(上下):寻、哭、食、 同结构的字(左右):双、体、操、场 同部件的字:良、食 左窄右宽的字:体、操、场 提示交流: 容易写错的字有:“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”,记忆易错字,可以引导学生编顺口溜,如“一只小狗两张嘴(哭); 不容易写好的字是“操、场”,“操”字的书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好,写好“品”时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置,“场”字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好,横宜短,第二折要与横平行

文档评论(0)

189****5087 + 关注
官方认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:7102116031000022
认证主体仪征市思诚信息技术服务部
IP属地江苏
统一社会信用代码/组织机构代码
92321081MA278RWX8D

1亿VIP精品文档

相关文档