人教版二年级数学下册全册教学反思.pdfVIP

二年级下册全册数学教学反思 第一单元《解决问题》 二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本 设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系 并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才 能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、 小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。 在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已 接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综 合算式。在学习本单元时，部分学困生，还停留在一步计算 来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度 较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是对于 小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但 在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再 减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一 想到后面的要先算， 就把括号加上去了。 所以在解决问题时， 学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。我就在练习课中， 增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使 用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并 成一个综合算式。通过专项训练，使学生能正确熟练地列出 综合算式，并且能正确使用小括号。 训练题型如下： 列出的综合算式不需要加小括号的： 28+13=41.41-12=29 在列综合算式之前，我先让学生分析 两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步 的得数 41 ，然后分析出先算加法，再算减法。书写顺序根据 41-12=29 得出是用第一步求出的和减 12，说明先写加法再 写减法， 28+13-12=29 ，加减混合运算中，先算的加法就 在前面，不需要加小括号。特别注意强调不能把第一步求出 的得数“ 41 ”列在综合算式里。和本题类似的题还有： （1） 90-13=77 ，77+23=100 （2 ）6 ×5=30，30+28=58 （3 ）7 ×7=49，49-27=22 （4 ）7 ×9=63，70-63=7 （5 ）16+42=58，6 ×7=42 列出的综合算式需要加小括号的： 28+12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写顺序怎么写，这 是个关键。 40 是第一步的得数，说明先算加法后算减法，根 据 90-40=50 这个算式得出： 90 减去的是两个数的和， 说明 书写时，先写减法，再写加法， 90-28+12 ，但是根据计算顺 序第一步先算加法，加法在后面时，必须在加法算式上加一 个小括号，来改变计算顺序。如果不加小括号的话， 90-28+12 ，就要先算减法，再算加法，这样就不符合本题的 计算顺序，显然是错误的。所以小括号可以帮助我们改变题 的计算顺序。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。 例如： 27-19=8 ，73+8=81 ；19+12=31，38+31=71； 14-5=9 ， 9 ×6=54； 5+3=8 ，8 ×4=32。 把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步： 首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写 顺序，最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加 小括号。 《表内除法》教学反思 《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年 级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级的 学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的 经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意 义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解 决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧 扣教学目标，圆满地完成了教育教学此文转自斐斐课件园任 务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的