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基于任务驱动的工程造价课程教学实践 摘要：阐述工程造价课程创新与学生实践要求，让学生带着任务去学习课程内容，并适当拓展学生所学知识，讲解解决问题的案例所需要的实践方法。 0 引言工程造价类课程的人才培养目标，是在工程造价类相关课程中，让学生掌握一定的工程概算、预算等方面能力。教师可以应用项目教学法，以实际工程项目任务为驱动，科学进行课程项目化整体教学方案设计、课堂子项任务教学方案设计和过程考核为主的成绩评价方式，有力提高教学质量水平。其中项目化教学法结合了探究式、任务驱动式、案例式、探究式等教学方法，具有实践性、自主性、综合性、开放性等特点，适应了当前高等教育改革方向。1 基于任务驱动的工程造价课程项目化教学特点增强工程造价类课程的应用技术特色。工程造价类课程在具备一定知识内容的条件下，存在运用其内容的大量课程讲解案例需要学生能够通过计算或者带入已知条件，得出案例所需要完成的现场实践活动以及活动所需成本。这类课程强调学生自行解决工程造价难点的能力，需要教师为学生打造适合他们的项目化教学模式，帮助学生以任务驱动为主要学习动力，在科学的案例实践操作过程中学会课程知识技能，掌握怎样对工程造价成本问题进行核算。实现工程造价类课程的课堂教学创新。工程造价类课程包括相当丰富的技能要求，需要学生比较全面的学习课程中的知识结构以及重要知识点。教师可以提出任务驱动项目化教学课程实施方案，以及子项任务实施方案；采用造价软件等信息化手段，提升技术技能，推进现代信息技术与课堂深度融合，推动课堂教学革命；提出“子项任务实作+平时课堂表现+最终整体成果”的成绩综合考核改革模式方法，有效提高课堂教学效率和学生学习质量效果，等等。同时在课堂中融合建筑信息模型BIM技术，采用“PDF电子图-PPT课件-BIM模型及造价软件”课件为手段进行课堂教学设计，推进现代信息技术与课堂深度融合，推动课堂教学革命。提升工程造价类课程的师资能力。工程造价类课程的教学实践讲解，是让学生充分掌握知识点的重要过程。教师缺少为学生准确描述知识实践能力时，学生就难以对自己所学内容进行实践中的科学理解。教师可以根据自己的授课能力和学生反馈，适当对教学模式进行必要改革。这样可以提高自身讲解课程案例的教学质量，使学生能够在有一定任务驱动条件的前提下，认真跟随教师的思路进行案例实践过程，并对自己所不完全理解的知识点进行再次实践学习，最终提升学生的知识掌握能力和课程的师资能力。通过项目化教学模式改革实践，促进教师“双师型”能力素质培养。提升学习积极性、主动参与性。项目化教学模式在工程造价类课程中的改革运用，可以极大地提高学生自主学习主动性和积极性，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生协作、创新和探索的精神。把课堂交给学生，真正发挥学生的主体作用。让学生在任务驱动下，开放性的探索专业技术领域的规律，真正将理知识内化，进而转化为能力，不断提高学生综合技能和素质，使教师与学生转变课堂主体，让学生在课堂内外真正忙起来。对于适应新形势下高等教育课堂教学规律，改革课堂教学模式，并有效破局解决上课玩手机、睡觉等顽疾，有效转变课堂学风具有重要作用。2 教学模式创新策略提出工程造价类课程的课堂教学目标、项目实作任务。教师要对工程造价类课程进行教学研究，将课程中的知识点分为补充案例内容的已知条件，和解答案例问题所必要的运算规则。比如此案例要求对建筑工程的具体工程量进行核算，学生就需要利用所学内容和工程造价软件，来记录所对应的工作流程或者建造成本。通过核算材料数量和建造成本，来得出具体工程量的最终结论。教师可以探索工程造价类课程课堂教学基于任务驱动的项目化教学模式、方法，选择资产评估专业的《工程估价》、工程造价专业的《市政工程概预算》等工程概预算类课程为研究基础对象，在道路桥梁与渡河工程专业的《公路施工组织与概预算》等本科专业构建项目驱动课程教学模式和课堂教学方案。通过教学实践不断使教学模式更趋于科学、合理。包括课程教学目标，实作项目选取的合理性、适用性、针对性；项目图纸选择、文献工具书、课件等准备的研究；课堂教学子项任务方案设计；课堂教学任务质量的过程检查控制，学生学习态度积极性主动性等课堂管理等。创新工程造价类课程的任务环节。教师要以工程项目任务为驱动设计每门课程的学习项目，以工作任务为中心组织课程内容，以典型项目为载体设计教学活动，构建项目驱动教学在专业课教学中的课堂教学模式，积极引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力。不少学生面对教师下发的课程实践任务，会想要从其他学生那里得到参考答案，通过熟悉答题模式的有效方法，将课程内容直接套用在课程案例中。这种行为会让学生不能够彻底理解案例内容，而是将案例分解成许多小问题，使原本