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加强实验教学环境内涵建设 提高环境育人质量 “课程思政”建设是课程建设的一项重要内容，也是一项要在学科教学教育中潜移默化、长期推进的重点工程。古人云，“白沙在涅，与之俱黑；蓬生麻中，不扶自直”，无不说明环境育人的重要性下面具体介绍厦门大学化学国家级实验教学示范中心(下简称“厦大实验中心”)围绕着“以学生为中心”，为了提高实验环境育人功能，强化实验环境内涵建设方面的一些做法和体会，以期更好地为实验教学“思政”提供可复制、可推广的建设方案。1 加强实验教学环境内涵建设实验室是实验教学的重要阵地，是师生高频度的交流场所。良好的实验教学环境除了其高效服务于实验教学的专业功能外，肩负着更重要的“无声胜有声”的育人功能，对人才培养具有深远而持久的影响。更凸显了加强实验教学环境内涵建设的重要意义。多年来，“厦大实验中心”不断深化环境育人的理念，坚持实验教学环境质量提升，本着安全、规范、高效服务实验教学的实验室建设与管理理念，从实验环境建设与管理的细微做起，强化实验教学环境内涵建设，并形成一套“以学生为中心”的实验教学环境建设与管理的“中心标准“中心标准”的建立与实施，对实验室内的人、事、物等进行有效的管理，很好地解决了实验室房屋环境以及仪器设备的分类、放置和维护等问题，不仅提高了实验技术人员的工作效率，保障了学生实验的安全顺利进行，还有利于对身临其境的学生进行文明意识、责任意识、规范意识、尊重意识、学习意识、安全意识、审美意识、创新意识的培养教育，寓行为规范、道德情操养成教育于实验教学过程中。“以学生为中心”的“中心标准”，处处体现对实验教学环境的人性化管理和对学生的贴心化服务，富含实验教学的“思政”元素。当然，也可把应用于实验室管理的“中心标准”的管理理念应用到学生宿舍的管理，达到全方位育人的目的。2 良好的实验环境就是实验教学“思政”的极佳“情境”上述“以学生为中心”的实验教学环境建设与管理的“中心标准”的建立与实施，使得干净、整洁的实验室里的一切物品及其摆放方式除了其专业要求和专业功能外，都是实验教学“天然”的“思政”元素。2.1 整洁、有序的实验环境是环境育人的基础走进“厦大实验中心”可以看到，从实验室的地面到做实验的工作台面，从桌面摆放的实验仪器、试剂瓶到柜子里和抽屉里放置的实验用品，从实验坐凳到清洁工具的摆放等，整个实验室整整齐齐，所有有关实验用品及试剂依规定位置摆放并加以明确标识。当然，让学生积极参与实验室环境建设，产生主人翁意识，就会自觉维护实验室环境。所以，实验结束后，要求每个学生要将自己所用的仪器及其他用品整理归位，值日生要对公用台面进行整理，并对实验室进行例行清扫，整个过程由指导教师全程监督，最后由值日生、指导教师、教辅依次检查并签名确认，做到各负其责，层层把关，将实验室卫生工作做到日常化、制度化，学生在离开实验室的时候能够将实验室恢复到进实验室之前整齐整洁的状态，即“来”啥样，“走”啥样。优美的实验环境对学生具有感召力和影响力。在这样的情境中，同学之间会相互影响，让学生看到“别人能做好，我也能做好”，以环境育人的过程悄然带动以人育人，这就是所谓的朋辈效应和群体效应，这也是环境育人的魅力所在。良好的实验习惯将对学生的学习、生活及未来工作产生深远而持久的影响。“十年树木，百年树人”，改变学生的想法、行为、习惯进而改变其素养并非一朝一夕就能实现的。“中心标准”建立和实施的重点在于让学生在这样整洁、有序的实验环境里耳濡目染，并能从日常行为出发，从小事做起、从点滴做起，踏踏实实地进行基本管理训练，把规范做事当成一种习惯、一种本能反应。创造良好的实验室环境对学生综合素养的提升至关重要，这也就是所谓的人造环境，环境育人，人与环境和谐统一。良好的实验环境是人才培养的特殊课堂，将学生“浸润”在这样的课堂中，达到“润物无声”的教育境界。2.2 安全的实验环境是环境育人的保障整洁、有序的实验环境离不开“安全”元素，安全的实验环境是环境育人的保障。干净、整洁的实验室里“定位”摆放的这些物品，似乎也有灵性，总眨巴着眼睛在给师生传递和诉说着什么，给人以警醒和思考。如图1中醒目、直观的“定位”和“标识”，有的是温馨提示的安全线，有的就是警戒线，如定位放置的消防器材、定位安装的喷淋器和洗眼器等急救设施，警示学生任何时候都要注意电、火以及化学试剂安全，并在紧急情况下知道在哪里取用；定位放置的废液桶、垃圾桶也提醒学生不能随便乱倒废液、乱丢垃圾，并及时分类回收废液和清理个人垃圾。这些消防及急救设施也时刻警示师生，在实验室里没有100%的安全(其实做任何事情，都可能有潜在的危险)，只有100%的安全防范和责任意识。所以，在实验室里，要手把手地对身临水、火、电、毒、伤“情境”