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班级: 备课人:
单 元 第__五单元 ___数学广角——鸽巢问题 _______________
课时数 3 课时
本教材专门安排“数学广角”这一单元,向学生渗透一些重要的数学思想方法。和
以往的义务教育教材相比,这部分内容是新增的内容。本单元教材通过几个直观例子,
借助实际操作,向学生介绍“鸽巢问题” ,在理解“鸽巢问题”这一数学方法的基础上,
对一些简单的实际问题加以“模型化” ,会用“鸽巢问题”加以解决。在数学问题中,
教
有一类与“存在性”有关的问题。在这类问题中,只需要确定某个物体(或某个人)的
材 存在就是可以了,并不需要指出是哪个物体(或人) 。这类问题依据的理论我们称之为
“抽屉原理”。“抽屉原理”最先是 19 世纪的德国数学家狄利克雷运用于解决数学问题
分
的,所以又称“狄利克雷原理” ,也称之为“鸽巢问题” 。“鸽巢问题”的理论本身并不
析
复杂,甚至可以说是显而易见的。但“鸽巢问题”的应用却是千变万化的,用它可以解
决许多有趣的问题,并且常常能得到一些令人惊异的结论。因此, “鸽巢问题”在数论、
集合论、组合论中都得到了广泛的应用。
1、通过观察、猜测、实验、推理等活动,经历探究“鸽巢原理”的过程,初步了解“鸽
教
巢原理”的含义,会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。
学 2 、经历探究“鸽巢原理”的学习过程,体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方
法,渗透数形结合的思想。
目
3 、体会数学与生活的紧密联系,体验学数学、用数学的乐趣。
标 4 、理解知识的产生过程,受到历史唯物注意的教育。
教
重点:应用“鸽巢原理”解决实际问题。引导学会把具体问题转化成“鸽巢问题” 。
学
难点:理解“鸽巢原理” ,找出”鸽巢问题“解决的窍门进行反复推理。
重
难
点
1
班级: 备课人:
课题 第 1 课时 鸽巢问题 课型
教材第 68-70 页例 1、例 2 ,及“做一做”的第 1
题,及第 71 页练习十三的 1-2 题。
1、了解“鸽巢问题”的特点,理解“鸽巢原理”的含义。学会用此原理解决简单的实
际问题。
课
时 2、经历探究“鸽巢原理”的学习过程,体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方
目
法,渗透数形结合的思想。
标
3、通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题,激发学习兴趣,感受数学的魅力。
重 重点:引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题” 。
难 难点:找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。
点
教
学
核
心
任
务
一、情境导入: 随笔
同学们,老师给大家表演一个魔术。一副牌,取出大小王,还剩 52
张牌,请 5 个同学上来,没人随意抽一张,我知道至少有 2 人抽到的同
花色的,相信吗?试一试。
师生同玩几次这个“小魔术” ,验证一次。
教 师:想知道这是为什么吗?通过今天的学习,你就能解释这个现象
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