2021年小学低级有效识字教学策略研究开题报告.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《学校低年级有效识字教学策略讨论》开题报告一，课题讨论的背景，意义学校语文教学的最终目的是培育同学的语文素养，老师要树立素养训练的大教学观， 在识字教学中， 留意同学语文才能的训练与培育，利用教材优势给同学制造更宽阔的语言交际环境，以识字和进展语言同步为目的，进行全方位， 多角度的训练； 《学校低年级有效识字教学策略讨论》开题报告 一，课题讨论的背景，意义 学校语文教学的最终目的是培育同学的语文素养， 老师要树立素养训练的大 教学观， 在识字教学中， 留意同学语文才能的训练与培育， 利用教材优势给同学 制造更宽阔的语言交际环境， 以识字和进展语言同步为目的， 进行全方位， 多角 度的训练； 同时识字对于低年级的同学来说， 又是一个新的任务， 也是一项重要 的任务；阅读必需要有肯定的识字量才可以进行； 而习作又建立在阅读和写字的 基础上才得以完成； 低年级同学识字量不足， 将严峻制约读写才能的进展； 教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量；新《课程标准》试验教 识字 材，在识字方面有所加强；仅一年上册课本就要熟悉 400 个常用字，会写 100 个字；下册熟悉 550 个常用字， 会写其中的 250 个字；这样，低年级共熟悉 1800 个常用字，会写 1000 个字；新教材写字量大大削减，也就空出了更多的时间让 同学进行课外阅读训练； 这样设计完全符合语文课程标准的要求， 而且达到了语 文课程标准的上限的要求； 如何让同学在原本枯燥的识字教学中学得更好玩， 动，记得更坚固，扎实，营造氛围，教给方法，转变观念是及其重要的； 主 无论从理论上仍是实践上都有着重要而深刻的意义； 从理论意义来讲： 大脑 的生长主要靠养分物质和外界信息的刺激；从某种意义上说后者比前者更为重 要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用；教识字时，不 但有声音对孩子听觉的刺激仍有字形对视觉的刺激， 这种音形的反复刺激， 在大 脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的临时神经联系， 这种临时神经联系越多 越复杂，头脑就越来越聪慧，越敏捷，从而增强脑的机能，极有利于智力进展； 从实践意义上来讲： 新课程标准中提出识字， 写字是阅读和写作的基础， 是语文 教学的一项重要任务； 特殊在低年级段要“多认少写”； “多识”有利于同学尽 早，尽快，尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经 验世界之外丰富多彩的文本世界， 这无论对孩子的情感和思维， 仍是对培育猎取 信息的才能， 都有重要意义； 识字仍能够有效丰富儿童的口语， 强化儿童的阅读 才能和表达才能； 书面的视觉语言是人类高层次的语言， 它能进展成无声的内部 语言，即“思维流”， 人钻研学问， 考虑疑难， 作出判定， 认定计策， 设计方案， 签订条约， 写文章和著书立说等都离不开它； 所以识字给孩子们带来的好处有些 是看不见的，或临时看不见，但却能使孩子终身受益； 二，课题讨论的基本内容： 可编辑 word, 供参考版！ 第 1 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 从“老师中心”到“同学中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不怜悯境中广泛敏捷的迁移，留意培育识字才能，促使同学由“学会”变为“会学”， 由“被动的学”变为“主动的学”，激发同学的主体精神，自主领悟识字方法，并敏捷运用，提高学习效率 从“老师中心”到“同学中心”， 从关注识字结果到同时关注学习过程， 从 关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不怜悯境中广泛敏捷的迁移， 留意培育识 字才能，促使同学由“学会”变为“会学”， 由“被动的学”变为“主动的学”， 激发同学的主体精神，自主领悟识字方法，并敏捷运用，提高学习效率； 三，讨论的重点，难点 1. 激发爱好，增强创新动力； 2. 引导发觉，培育自主识字的才能； 四，讨论步骤： 1. 第一阶段：预备阶段（ 2021.1 —— 2021.3 ） 本阶段主要讨论的项目和内容为： ①制定课题讨论方案； ②集体论证完善本课题，提请领导，专家审定； ③通过教学实践，探究识字教学方法； 2. 其次阶段：实施阶段（ 2021.4 —— 2021.10 ） 本阶段主要讨论的项目和内容为： ①连续探究优化识字教学方案和教学设计的讨论； ②在总结前一阶段实施成效的基础上，进一步调整课题实施过程； ③反思这一阶段实施成效，写出阶段小结； 3. 第三阶段：总结阶段（ 2021.11 —— 2021.12 ） 本阶段主要讨论的项目和内容为： ①完成试验材料的分类整理； ②回忆整个课题实施阶段，写出结题报告； 可编辑 word, 供参考版！ 第 2 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下