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幼儿想象发展的主要特征 幼儿想象发展的主要特征 PAGE / NUMPAGES 幼儿想象发展的主要特征 第六章第一节 少儿想象发展的主要特 征 什么是想象 少儿想象发展有何特色 想象与少儿的活动发展有什么关系 一、想象在少儿心剪发展中的作用 什么是想象想象在少儿心剪发展中有何作用 ( 一) 想象的看法 想象是人脑在必定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理 过程。如：一名 6 岁的小孩画的将来的交通工具 ( 见图 ) ，就是对汽车和直升飞机的表象进行加工、改造而产生出的新的形象。孩子自己解说为：去外处外婆家，就让“它”飞起来，到那个城市，就降到公路上去，到外婆家的速度就快了。 生活在二十世纪末叶的我们，对二十一世纪祖国的发展容颜仿佛清楚地看到了；对从前中国人民所遭到的压迫情形也仿佛记忆犹新。这些都是想象的结果。 想象中的形象仿佛是我们从未感知过的， 有些甚至是现实生活中根本不存在的形象。如《西游记》中的孙悟空、猪八戒；《聊斋志异》中，的狐仙等都是客观现实中根本不存在的东西。 这些形象都是人们自己想象出来的。 而这些形象无一不是我们中国人的打扮。可见人是依据自己的感知经验，即记忆表象进行想象的。从这个意义上看，想象，归根结底还是对客观现实的反响。 ( 二) 想象在少儿心剪发展中的作用 1．想象在少儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义 想象在少儿学习中的作用 人们在认识客观事物的过程中，可以经过直接感知获取对事物的认识， 但人不行能事事都去亲自实践， 所以就有必需经过他人的描述间接地获取对客观事物的认识。 人们在获取间接认识的过程中， 没有想象是没法成立出新形象、 新知识的。 想象在少儿学习活动中帮助少儿掌握抽象的看法， 理解较为复杂的知识，创建性地完成学习任务。比方：少儿在学习“4 可以分红 2 和 2”的构成看法时，教师可以用直观的语言激发少儿的想象，让少儿经过实物 表象 ( 如：脑筋中出现 4 个桔子分两份的分法 ) 理解数的构成看法。 又如语言课中的续编故事， 教师讲出故事的前半部分， 让少儿经过想象编出不一样的结尾来。 在其余课程的学习中， 少儿也离不开想象这一心理过程。 缺少想象力的少儿， 是没法获得优异的学习成效的。 想象在少儿游戏中的作用 少儿的主要活动是游戏。在游戏中，少儿的想象起着 极为重要的作用。在角色游戏中，角色的饰演、游戏资料的使用，游戏的整个过 程等都要依赖少儿的想象过程。 如：“娃娃家”游戏中爸爸、 妈妈使用的沙布做 成的包子、馒头，木棍取代的菜勺，炒菜、煮饭、带孩子看病的活动，都是经过 少儿的“设想”而成的。 假如没有想象， 这类“虚假的”活动便没法展开。 在结构游戏中，少儿一定对结构资料、 结构物体进行想象， 经过必定的建构技术才能“创建”出必定的结构活动。 所以，想象在少儿游戏活动中起重点作用。 经过各种方法发展少儿的想象力，可以促使少儿游戏水平的提升。 2．想象的发展是少儿创建思想发展的中心 人的创建力主要表此刻一个人的创建思想方面。 而创建思想一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。换言之，想象是创建思想的一个主要方面。对于少儿来说，创建思想的中心就是想象。 我们议论少儿创建思想的水平也主若是从想象的水平出发的。 丰富的想象是少儿创建思想的表现， 如小孩画“月亮上荡秋千”就充满了丰富的想象， 所以才可能获取很高的议论。 既然想象是少儿创建思想的中心， 就应当充分发展少儿的想象， 以更好地促使少儿心理的发展。 二、少儿的想象主要特色 少儿想象发展有什么特色 进入少儿期，孩子的知识经验累积得更多，语言能力也大大地提升，解析、综合能力也有提升，于是在他们的学习、生活、劳动、游戏等活动中，想象活动积极地表现出来。概括起来，少儿的想象特色大体有以下方面： ( 一) 无心想象为主，有意想象开始发展 依据想象的目的性和自觉性分，想象可分为无心想象和有意想象。 无心想象是指没有预约目的和企图， 在必定的刺激影响下， 不由自主地进行的想象。如看着天上的白云，想象成它是一匹马，一辆坦克或其余物体；听故事时，不知不觉地跟着故事情节追踪下去等等。无心想象是最简单最先级形式的想象。 梦是无心想象的极端形式，是完好无目的被动的想象。从生理角度看，睡眠时，大脑皮层上有些区点 ( 知觉印迹 ) 的神经细胞没有克制，各自之间进行了重新组合，从而形成了梦。梦中的形象，常常不是从前感知过的事物的再现，有时甚至 是荒唐无稽的， 有的则和现实生活有必定关系， 但又不是现实生活的再现， 梦的构成资料是做梦者以前经历过的事物的形象。这说明梦幻资料来自于客观现实。 有意想象是指依据必定的目的， 自觉地创建出新形象的过程。 人们在实践活动中，为实现某个目标， 完成某项任务所进行的活动， 都属于有意想象。 为打一件新毛衣，想象打