初中语文_白雪歌送武判官归京 己亥杂诗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白雪歌送武判官归京》教学设计 教学目标：1、知识与能力目标：通过抓取边塞奇特的景象去感悟诗歌语言美、意境美；通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。2、过程与方法目标：通过反复朗读，理解诗歌的内容；通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟。3、情感态度价值观目标：发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。教学重难点：在品读中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。 教学创意：　　以“边塞诗联读”的方式组织“顺势引申”式课堂朗读活动，让学生在朗读中感受：边塞诗是盛唐写边塞、从军、守边、战斗的诗歌，著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，描叙了边塞雄奇瑰丽的奇异景色，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。 采用多首边塞诗助读、多层次诵读、运用联想与想象及补充写作背景的多种方式引领学生进入诗歌意境、品味诗歌感情。 教学课时：一课时教学过程： 导入 1.边塞诗联读。 （屏显） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ——王之涣 《凉州词》 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 ——王维 《使至塞上》 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 ——王翰 《凉州词》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ——王昌龄 《出塞》 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ——王昌龄《从军行七首之三》 君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 ——岑参 《走马川行奉送封大夫出师西征》 2．何为边塞诗? （屏显） 边塞诗是盛唐写边塞、从军、守边、战斗的诗歌，著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，描叙了边塞雄奇瑰丽的奇异景色，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。 3．师：今天，让我们穿越时空的隧道，梦回唐朝，让我们跟随岑参走进这片西北边塞的冰天雪地，走进诗人的心中的盛唐情怀。 板书：课题、作者 (那一年是天宝十三年, 三十九岁诗人岑参满怀报国之志，主动请缨，第二次来到西北边塞，不过是胡天八月边塞便已大雪飞扬，不过一夜之间，眼前即是一片苍茫。漫漫飞雪中，岑参要送他的同僚武判官归京了。) 二、读诗 一读：初步感知诗歌内容，读出自己的体会。 师：下面请同学们打开课本，朗读诗歌。第一次读，不论对错，自己的体会最重要。自己试着读一遍。 二读：读准字音，读得字正腔圆。 师：初读诗歌先不要有太高的要求，读准确再说。 1．指读并点评有没有读错的字音。 2．屏显全诗，指正字音，并齐读。 重点指出“北风卷地白草折”中“折”的读音?。 三读：读准节奏?，读出抑扬顿挫。 师：我觉得大家读得有点快。读诗，要按它的节奏来读。七言诗一般都是“二二三”的断法，如“黄河/远上/白云间”。读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。 （生齐读。） 四读：放慢速度，慢读细思。 师：我们读诗，还要注意诗所表达的意思。读得太快，就没有时间细细体会了。下面语速再慢一些再读一遍。 （生齐读。） 五读：译读，读懂诗歌的意思。 师：大家读过四遍了，大家的朗读已渐入佳境，诗歌的意思大概能读懂了吧？下面请参照课下注释，同桌合作翻译一下这首诗歌。 强调题目中的“歌”，即能唱的诗，是古代诗歌中的一种体裁。它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，便于抒发诗人的情感。大家所熟悉地代表作有白居易的《长恨歌》、陈子昂的《登幽州台歌》及本课中杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。 （屏显）白话译文 北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。 忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。 雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌单薄。 将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。 沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。 轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。 山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。 品诗 1、简说诗中之“奇” 师：（屏显） 边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐代边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（幻灯）。他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于笔端。这样，我