探索信息技术优秀教案.docxVIP

授课章节（课题） 《探索信息技术》1课时 课标分析 基础教育信息技术课程标准要求培养和提升学生的信息素养。初中内容要求学生能够将旧知识迁移至新知识，完成对信息技术本质的探索。 教材分析 本课程内容采用四川省教育科学研究所编著的《信息技术》（2019年）七年级上册，是初中学生信息技术教材。对比旧教材，新教材内容以通过解决实际生活问题的角度出发，学生在解决问题的同时学习或者巩固信息技术知识。因此新教材中要求学生能够联系之前自身已有的知识，迁移解决新的问题，同时学习新的知识。对学生已有的知识基础有一定要求。 学情分析 1. 已有知识基础 （1）教育水平：小学课堂中，学生对于信息技术的学习和认识不充分，没有系统的信息技术知识和技能； （2）技能操作：由于学生处于信息社会中，从日常生活能够接触并使用计算机，有一定的计算机操作能力（例如：打字、上网搜索信息、看视频等）。学生来自城镇、乡镇不同的地方，家庭背景也不尽相同，虽然接受信息技术的课堂教学内容大致相同，但部分家庭有计算机的同学其学习深度及对信息技术的掌握能力高于没有计算机的家庭的同学。 2. 学习动机 学生学习动机充分。在信息技术突飞猛进的时代，现代信息技术的学习很迫切，并且学生对于操作计算机相关内容兴趣浓厚。 3. 学习偏好 授课对象为七年级学生，学生处于小学过渡到初中的环境，在学习上他们大多偏向于教师讲授的学习方式，不太适应于教师引导学习和团队合作学习、自主独立学习新知识。需要教师在讲解引导学习的同时更多以学生学习为主体进行个人自主学习和团队合作。 教学目标 知识与能力 （1）了解信息的含义，知道信息与信息载体的区别和联系。达成此目标的标准是：学生能够准确判断电视是信息载体，电视的内容是信息； （2）了解信息社会及信息技术对人类社会的影响。达成此目标的标准是：能举例说明日常生活中存在的信息技术。 （3）能够自主的讨论畅想未来信息技术，激发学生兴趣 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点难点 （1）信息的含义；（2）信息与信息载体的区别和联系；（3）了解信息社会及信息技术对人类社会的影响。 教学方法与策略 （1）信息与信息载体的区别和联系；（2）了解信息社会及信息技术对人类社会的影响。 课堂导入 游戏导入。 “在正式上课之前，大家一起先玩一个游戏，叫做‘你比我猜’，每一个小组的组长从老师这里领取内容，不说话通过肢体动作传递内容，小组最后一个同学告诉老师你们传递的是什么。游戏时间为5分钟，看哪个小组传递得又快又准确，现在开始。” 教学过程 备注 （1）教师引出课程内容。 师：“每位同学在传递的时候都使尽了浑身解数啊。那老师问大家一个问题，我们刚刚传递了什么？是文字？动作？” 师：“对，有的同学看到了本课程的提示，是信息。” （2）讲授知识点内容——信息与信息载体 “接下来，我们正式进入我们本课学习的内容——探索信息技术。” “请翻开书本第3页，我们可以看到无论是老师的PPT上还学课本上都列举了许多关于信息的案例。无论是三星堆文化中透露出古蜀国人的爱好信仰，还是日常生活中的起床铃声，我们无时无刻不在接收着信息。” 小结：信息，无时不在，无处不在。 师：“现在老师又有一个问题，老师能不能换一个描述方式，说纸条、手势是信息，为什么？有没有同学思考之后起来回答老师。” 小结：向人们传递内容和含义才是信息，而承载信息的纸条、手势都是信息载体。 请同学认真填写下列表格，正确区分信息与信息载体。 时间 事件 信息的载体 信息 古代 边境的士兵在烽火台上点燃狼烟 敌人来犯 清晨 床头的闹铃声按时响了起来 闹铃声 下午 老师看着地图来到了学生家家访 路线 总结：信息是借助于各种载体（文字、图像、声音、符号等）来传递给人们的内容和含义。 师：“请将课本翻到第4页，阅读课本信息。1分钟时间。” 师：“刚才看了课本，我们了解到信息具有哪些特点呢？” 存储、加工、传递 师：“那什么是可存储呢？顾名思义，能够被保存下来，比如说：刚才老师在游戏过程中给大家传递的‘酸苹果’信息的小纸条，我可以留存下来下一节课给其他班级的同学进行使用。 ” 师：“什么是加工呢？就像工厂中对原材料的加工，你们从老师手里拿到的信息（原材料），通过你们自己理解的方式，化作肢体语言（加工产品）传递给下一位同学。再举一个例子，有些同学自拍结束之后，需要进行一些美化的时候，美化的过程就是加工的过程。请同学举例描述一下传递。” 师:“请与小组讨论、联系日常生活完成课本任务二。” 师：“请两个小组报告员向大家展示小组讨论结果，有没有自告奋勇的小组举手。”（两个小组回答） 师：“刚刚大家举手所说到的各种方式，我们可以将他统称为信息技术。” 小结：正如书上所说，信息技术就是利用计算机、通信等手段对信息进行存储加工、