初中语文_ 邹忌讽齐王纳谏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 一、教学目标： 1、积累常用的文言词语，归类整理一词多义、通假字、词类活用和特殊句式等语言现象。 2、学习委婉的说话艺术。 3、能多角度看待问题，阐发自己的观点。 二、重点难点： 设喻说理 三、教学过程： 1、导入新课： 中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。忠言就一定逆耳吗？邹忌的故事就是一个成功的范例，下面我们就学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章。 2、走近作品： （1）学生介绍《战国策》。 （2）介绍邹忌其人。 3、诵读文章： （1）指名学生读，注意句子的节奏。 （2）放录音，学生听范读。 4、疏通文意： （1）以小组为单位，学生交流翻译的情况。 （2）积累文言词汇：词类活用、一字多义、通假字、古今异义、特殊句式。 （3）学生看图片，小组内学生分角色朗读。 5、思维的活动是从问题开始的，请同学们思考问题，发表看法。 思考一：邹忌在什么前提下“讽”齐王的？面对妻、妾与客的赞美，邹忌态度如何？邹忌“入朝”是如何“讽”齐王的？纳谏的结果如何？ 思考二：本文记邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章述事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。让我们一起探究文章的艺术特色。 6、学生快速背诵课文。 7、学生谈启示。 8、结合鲁智深的事例加深委婉说话的艺术。 9、布置作业。 学情分析 初三年级的学生，有一定的文言文学习基础，但大多厌烦文言文繁索的学习。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。 依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。 第一步：引用典故，复习导入 （一）、激情导入 同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？ 齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？” 齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。 （设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感） 第二步：自主研习，整体感知 （一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。） 在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。 （二）课文中的“比” ①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求） ② 详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略） ③ 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比） （设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果） 第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移 ① 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。 ② 分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？ ③ 总结，补充相关资料对比分析人物形象。 ④ 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。 ⑤ 结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。 （这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。） （三）赠记名言，师生共勉 “以铜为镜，可以正衣冠” “以人为镜，可以明得失” “以史为镜，可以知兴亡” （设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉） （四）课堂小结， ①小结知识要点 （五）检测题 1、背诵课文 2、设计话题，实践一下讽谏的艺术： 1、讽谏同学不要迷恋网吧。 2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。 3、讽谏教师不要歧视后进生。 4、讽谏上级领导注意环保。 （六）、布置作业 1、 课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术 六、板书设计 妻 私：偏爱赞扬 三问 三答 妾 畏：卑微畏怯